部编本一年级语文下册说课标说教材 王晓枫课件.ppt

. 1 一年级语文下册 部编本 《义务教育课程标准实验教科书》 松山一小 王晓枫 . 2 本册目标 学段目标 课程资源的 开发与利用 教学建议 评价建议 一 年 级 下 册 说课标 说教材 说建议 编写特点 编写体例 内容结构 . 3 一、说课标 1. 学段目标 2. 本册目标 . 4 学 段 目 标 识字与写字 阅读 综合实践 写话 口语交际 认识常用汉字 1600 个左右， 其中 800 个左右会写 ， 喜欢学习汉字，有主动识字 的愿望 . 让学生喜欢写， 乐于写，为第二学 段的自由表达，奠 定基础。 重视学生良好阅读习 惯的培养，学习用普通 话正确、流利、有感情 地朗读课文 。 培养学生倾听， 表达和应对的能 力 . 培养学生积极参与、 策划，组织、协调、合作 和实施等的能力，同时让 他们在活动中学习语文。 . 5 本 册 目 标 识字与写字 阅读 综合实践 写话 口语交际 （ 1 ）认识常用汉字 400 个，会写汉字 200 个。 （ 2 ）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （ 3 ）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 （ 4 ）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 （ 5 ）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 对写话有兴趣，能 把想到的写下来。 能看懂图片内容， 写出通顺的句子。 （ 1 ）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （ 2 ）用普通话正确、流利地朗读课文。 （ 3 ）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。 （ 4 ）学习借助读物中的图画阅读。 （ 5 ）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于 与人交流。 （ 6 ）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。 （ 7 ）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 学说普通话，认真听 别人说话，与人交谈 有礼貌，有自信，敢 于表达。 积极认真参与各项语文 活动，用口头或图文表 达自己的观察所得。 . 6 1. 编写特点 二、说教材 2. 编排体例 3. 内容结构 . 7 一、内涵：注重中 华优秀传统文化的 渗透与传播 二、梯度：循序渐进，螺 旋上升 三、选文：营养与趣 味并重 编 写 特 点 四、弹性：注重开 放性和弹性，增强 适应性 教材注重梯度，每个学期的前、中、后 期，语文学习要素的安排，都是依照深 浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样 的安排，不仅考虑到了难度系数和教学 适用度，也体现了语文教学由浅入深、 循序渐进的规律。 比如，教材中的《人之初》《姓氏歌》《古 对今》，就是借鉴古代读物《三字经》《百 家姓》的形式，让学生在有节奏的吟诵中识 字。又如，《端午粽》这篇课文，让学生了 解中国的传统节日以及节日习俗。古代诗词 的选用量也有所增加。与人教版实验教材一 年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大 幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并 课文中，有表现自然之美的《春夏秋 冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都 快乐》，有体现家人关爱的《夜色》， 有介绍传统节日的《端午粽》，有培养 好习惯的《文具的家》，等等。这些选 文题材广泛，有利于儿童通过语言文字 认识大千世界。 尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生 个体差异，为了适应不同学生的学习需要， 教材加大了选做题和开放性题目的比重，以 增加教材的弹性和适应性。 . 8 教材的基本结构 : 一年级下册教材包括两个识字单 元和六个阅读单元，识字部分安排在 教材的第一和第五单元，穿插在阅读 单元之间。在第一单元之后，安排了 “快乐读书吧”。在全书最后，安排 了几个附表：识字表、写字表和常用 偏旁名称表。 . 9 每个单元内部的具体安排如下： 1. 课文 3-4 篇 2. 口语交际（间隔安排） 3. 语文园地：识字加油站、字词句 运用、书写提示 / 我的发现 / 展示 台、日积月累、和大人一起读 . 10 三、说建议 1. 教学建议 2. 评价建议 3. 课程资源开发利用 . 11 教 学 建 议 识字与写字 阅读 综合实践 写话 口语交际 多认少写，认写分流， 引导学生主动识字。写字 姿势正确，培养良好的书 写习惯。 培养写作兴趣和自 信心，多观察，与 读、说结合起来。 要重视朗读，初读读通， 精读读懂，课内积累，拓 展课外积累。多读书，多 交流。 应培养倾听、表达与 应对的能力，要贴近 生活，灵活组织教学。 应贴近现实生活，应突 出学生的自主性，应强 调合作精神，应与其他 课程结合学习。 . 12 随文识字 教 学 建 议 教学建议 识字教学 游戏识字 生活识字 字理识字 同类事物 列举识字 . 13 . 14 随文识字 教 学 建