六年级语文上册(部编人教版)9.竹节人第二课时优秀教学设计.pdfVIP

9.竹节人 第二课时 教学目标： 1．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩 和幽默诙谐。 2．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童 年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3.能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能 概括故事情节。 2.难点： （1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容， 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什 么故事呢？ 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活 的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅 读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 阅读目的 阅读方法 关注内容 学习“竹节人”的制作指 南 学习“斗竹节人”游戏描 写 讲一个有关老师的故事 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨： ①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作 “竹节人”的步骤内容。 ②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复 阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人” 游戏给人们带来的乐趣。 ③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法， 关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 （二）研读课文第一部分 1.请同学们有感情的大声朗读课文 1—2 自然段。 （1）思考：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷 上“斗竹节人”的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引起 下文的作用。 （三）研读课文第二部分 2.请同学们快速阅读3-19 自然段。 （1）思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第3 自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前 功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。） （2）仔细阅读课文第5 自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作 者这样写有什么好处？ 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅 笔就从裂缝里掉下去了。” 学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的修 辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口 很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。 （3）仔细阅读课文第17、18 自然段。思考：作者采用了什么写作方法？这 样写有什么好处？ 学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一 场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人 的投入、痴迷和喜爱。） （4）反复阅读课文第19 自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这 样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来