如何做好集团化办学模式的德育工作.docVIP

如何做好集团化办学模式的德育工作 如何做好团体化办学模式的学校德育工作 　　 1、甚么是团体化办学模式 　　 团体化办学是指在1个核心机构或品牌学校的牵头组织下，根据共同的办学理念和章程组建学校共同体，在学校计划、平常管理、课程建设、教师发展与资源使用等方面实现同享、互通、合作、共生，进而实现共同体内优良教育资源品牌的辐射推行与合成再造，不断实现优良教育资源均衡发展并惠及更多的教育受众群体。 　　 2、情势： 　　 从区域上，可分为区域内学校之间的校际联合和跨区域的学校之间的联合；从行政关系上，可分为紧密型和协作性。目前，团体化办学主要集中在职业教育领域，且都以官办的情势组合。在公民办基础教育团体化办学中，较好的公办有北京的名校共同体和上海的学区义务教育共同体；较好的民办有新东方、好未来（英语、国际教育、培训）、北京大学青鸟（挂靠）、福建美佛儿（独立、3个学校）、4川神州天立教育团体（8个学校）、**枫叶国际（5个学校）、浙江海亮教育团体（国内第1家上市的全日制民企教育，3个学校。),但从实质上而言，目前国内还没有有1家正规的全日制学校民企教育团体。其他虽然也有挂民办教育共同体的名义的，但究其实质都还停留在疏松的组织或名义的组织。 　　 3、团体化办学管理的特点 　　1、共性：“4统1”即统1办学理念、统1文化底蕴、统1制度管理、统1资源调配；“4同享”即理念文化同享、管理制度同享、教育资源同享、办学成果同享。“4无”即人格素养无差别、工作标准无差别、培养目标无差别、团体福利无差别。 　　 2、个性：特定的办学层次、魅力的“3风”体系、鲜活的办学特点、优越的办学特长、公道的发展幅度、自主的管理权限。 　　 3、共性和个性的关系：共性是个性张扬的资本，个性是共性发展的风景，二者共存双赢。 　　 4、团体化德育工作的原则 　　1、坚守团体办学理念，优化“3风1训”。 　　 2、恪守团体管理规章，构建精细化、高效化的德育管理架构。 　　 3、明晰团体工作思路，高效展开魅力德育教育活动。 　　 4、做好常规德育管理，创新节日和学段活动设计。 　　 5、培养德育中心的思惟，实现教书育人的终纵目标。 　　 6、做好优良服务，达成学生快乐、教师幸福、学校发展的教育愿景。 　　 7、增强大德育观意识，突出德育工作特点。（德育教育，安全教育，家校共育）（教书育人、活动育人、环境育人、制度育人）。 　　 5、工作常态 　　1、重视常规 　　（1）德育教育管理常规 （2）安全工作常规 （3）教工职业常规 （3）学生行动常规 　　2、重视活动功能 　　（1）抓主题活动 （包括主题班会、主题教育月、主题综合实践）（2）抓学期季节活动（3）抓节日活动 （4）抓生活活动。 　　 3、重视履行力度 　　（1）计划谋略的履行力（2）计划实行的履行力（3）计划效应的履行力 　　4、重视观念正位（到位而不越位） 　　（1）制度观念正位 （2）管理观念正位（3）岗责观念正位（4）考评观念正位（5）人文服务观念正位 　　6、工作误区 　　 1、重传统，轻创新。德育管理常常还是停留在简单乃至粗鲁的管理模式，不会根据时期的变化、学生的变化来创新方法和模式，从而引发学生抵牾，效力低下。 　　 2、重计划，轻实行。重视计划的制定，但在实际工作中，常常会把计划当作迎检的例行公事。或过于放大团体计划，依赖团体计划展开工作，抹杀了学校德育工作的特点和特长，而破坏了德育共性的风景；或疏忽团体计划单兵作战，而浪费了德育个性张扬的资本。 　　 3、重说教，轻体验。学校德育工作者大多停留在说教上，忽视师生的体验活动；而且常常组织活动公式化，过于重视德育工作的表面情势，而弱化活动组织的目的和结果。 　　 4、重大事，轻小为。因善小不为（表彰），因恶小不问（警示）。对师生的行动规范，平常杂事，常常因小而不足以重视。结果，必将因善小不表彰，而忽视了欣赏教育的功效；因恶小不警示，而放纵了毛病的滋生。从而延迟了人格培养。 　　 5、重教学，轻德育。现在学校管理的思惟是本末颠倒的，通常思惟是德育为引领，以教学为中心。但是，教育的根源和实质是育人，是成人，是培养人的精神，教书育人，就是阐明教书的本质目的是为了育人，所以，德育是教育的开始也是教育的终极（成人、成长、成才、成功）。因此，教学的终纵目标就是提升人的品位，提高人格修养。所有的教学方式都是为了更完善地进行德育教育，所有的教学方式都是育人的主要手段，由此，充分辩明德育工作才是学校工作的中心，而不是教学。但是，学校德育工作的核心任务又必须经过教学来完成，在重视知识传授的同时，必须到达育人的高度统1（教学的3维目标中的态度、情感、价值观目标）。培养德育中心的思惟及思惟技能才是当下工作的要义。 　　 6、重导引，轻惩戒。人性具有本善和本恶的两