部编一年级语文上教材分析.ppt

精选符合儿童需 求的交际话题 口语 交际 创设真实的交际 情境 构建系统的交际 目标体系 注重培养交际意 识和交际习惯 ? 明确每次活动的交际目标。 ? 基于课程标准，基于学生的实际 生活需要。 ? 实用、有效的交际原则，可以直 接运用于学生的生活实践， ? 清晰醒目的呈现方式，便教利学。 精选符合儿童需 求的交际话题 口语 交际 创设真实的交际 情境 构建系统的交际 目标体系 注重培养交际意 识和交际习惯 ? 精选合乎学生需要的、最具迁移 运用价值的交际话题。 ? 增加实用性，解决学生日常生活 中存在的问题。 ? 生活化的交际内容，引导学生做 文明有礼的交际者。 精选符合儿童需 求的交际话题 口语 交际 创设真实的交际 情境 构建系统的交际 目标体系 注重培养交际意 识和交际习惯 ? 游戏情境；典型的日常 交往情境；问题情境。 ? 提供恰当的、有实际意 义的交际任务，使学生尽 可能多地体验各种场合的 交际行为。 ? 通过不同的交际情境， 培养目的意识、角色意识、 对象意识、场合意识，引 导反思交际效果，逐渐养 成良好的交际习惯。 精选符合儿童需 求的交际话题 口语 交际 创设真实的交际 情境 构建系统的交际 目标体系 注重培养交际意 识和交际习惯 ? 场合意识和对象意识。 ? 认真倾听的习惯。 ? 大方交际的良好习惯。 ? 以游戏的形式开展交际活动。 ? “注意听”，“让别人听得 见” —— 起步阶段的交际习惯培养。 ? 活动内容的具体提示，不断增加 难度，增加挑战性。 ? 彼此尊重是人际交往的基本前提。 ? 打破“自我介绍”“认识新同学” 的常规做法。 ? 关注学生日常交际需要，有针对 性地提供帮助。 ? “说话的时候，看着对方的眼 睛” —— 鼓励学生勇于交往，自然 大方。 。 ? 真实的生活情境，极具现实意义。 ? 大声说话还是小声说话？ —— 初步 的场合意识和对象意识。 ? 了解一些基本的交际规则，引导学 生做文明有礼的交际者。 ? 纠正日常交际中存在的问题，引发 对既有行为的反思。 ? 观察、想象与表达的有机整合。 ? “大胆说出自己的想法” —— 鼓励 勇敢自由表达。 ? 在故事情境中锻炼学生的口语交际 能力，同时培养学生分析问题和解决 问题的能力。 ? 鼓励当众表达。 重视交际 意识和交 际习惯的 培养 转变评价 的视角 心理素 质是突 破口 强化日常 学习活动 中的口语 交际意识 建立常规 交流机制 2018 年部编一年级 语文 上册教材分析 ? 全套教材系统安排。 ? 打好写字基础。 ? 一年级重点强化笔 顺规则。 书写 提示 识字写字 体现识字方 式的多样性 追求识字写 字的科学性 突显丰富的 文化内涵 夯实识字 写字基础 加强运用， 激发主动性 ? 重视生字的复习和巩固。 ? 在词语语境中、在综合 运用中巩固识字。 ? 关注字音，字形。 ? 识字，学词，发展思维。 字词句 运用 ? 在语境中复现生 字，兼顾积累词语 和口头表达。 ? 使生字的学习 富有思维发展的 价值。 ? 多种形式巩固书写。 ? 关注运用。写字－表达。 ? 展示学习成果。 ? 沟通课堂内外。 ? 激发学习动力。 展示台 文化传承的过程 思维发展的过程 能力培养的过程 育人的过程 识 字 选用恰当的 识字方法 提倡在语 境中学习 巩固运用 准确把 握识字 目标 分类指导， 突破难点 激励学生 在生活中 主动识字 切实做好 写字指导 编写理念及主要特点 阅 读 人文主题 双线组织单 元结构 语文要素 课外阅读 课程化 自然，四季 想象 儿童生活 观察 ? 篇目减少，难度降低。 ? 题材丰富，体裁多样。 ? 联系学生生活，关注 心理成长。 ? 语言典范，人文内涵 丰富。 识字写字 ? 读准字音。 ? 读好句子之间的 停顿。 朗读 ? 认识常用标点： 逗号和句号。 ? 认识自然段。 语文知识 ? 获取文中基本的、 明显的信息。 阅读理解 ? 多种方式积累和运用 语言。 语言积累与运用 ? 联系儿童生活， 关注儿童成长。 生活拓展 ? 不全文注音，仅难字注 音。 ? 鼓励学生运用识字成果， 自主阅读。 ? 拼音不是阅读的唯一凭 借。 ? 图画也是重要的课程资 源。 ? 不认识的字鼓励学生猜 读，特别是借助图画猜读。 ? 教师不宜急于范读。 ? 重视方法的交流，激发 阅读成就感。 ? 注音原则：给汉字注音， 兼顾学习普通话（轻声、 儿化、变调）。 古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风 ? 全套教材系统安排。 ? 值得积累的传统经典。 ? 不作书面考查的要求。 日积 月累 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话