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八年级音乐下册 教材分析 人音版
一、教材整体感知: 本册教材一共分六个单元,估计整体用时需18节课时,六个单元基本相互独立,无学科体系上的必然联系。六个单元分别涉及到了“环保”、“少数民族歌舞”、“现代音乐——电声音乐”、“歌剧”、“协奏曲”、“舞剧”等知识点。从教材整体格局看,本教材学科特色比较突出,从音乐本位出发,兼顾人文知识的传递与培养,在注重音乐的经典性、艺术性的同时,还比较关注音乐的时代性,能从多角度、多视野去引领学生。在培养学生兴趣爱好的同时,也比较注重在音乐实践活动中培养学生的知识技能。教材的编写体现了新课程改革的精神,既重视学生音乐的感知,也注重对学生进行人文知识和音乐技能的培养。 但是纵观本册教材,我们也不难发现教材存在着许多不尽人意之处,具体表现在以下几个方面: 一、教材所选的部分歌曲难度偏大,不太适合学生演唱。 比如第一单元的的歌曲《给未来一片绿色》,歌曲的节奏非常复杂,特别是休止符的不断出现,更是增加了歌曲的难度。这其实是由于教材没有系统的知识体系而造成的,像这样复杂的节奏如果学生没有很好的节奏感是很难唱好的,而教材在前面几册在这方面安排的训练比较少,也可以这样认为:教材的编写没有大局观,没有整盘思考和布局。说到底,教材的编写是先确定单元主题,再在单元主题的统领下填入的歌曲以及乐曲,教材的编写本身并没有先尊重音乐学科的学习规律。 二、教材中许多的欣赏曲目也比较难。 比如第一单元的《瀑布与溪流》就比较难以让学生接受,因为单元主题以环保为主,《瀑布与溪流》是一首交响音画,虽是写景,但是和环保挂钩也显得比较牵强。在比如第四单元《歌剧世界》里安排欣赏的几首作品相对于初二学生来说,难度上还是偏高了些。实际上在初二安排歌剧内容已经有些超前了,而且前面几册在这方面的铺垫也很少,总觉得非常突然。 三、教材内容缺乏完整知识体系。 教材的知识体系问题是人音版教材的主要问题,不但是本册,在整套教材中都没有一条明显的知识主线,知识点非常分散和凌乱,知识技能没有过度,几乎都是跳跃式的级进,让学生很难接受,教师也很难把握。有的只是点还有重复现象。 四、欣赏内容经典性、代表性不够。 教材的选材因该注重经典型与艺术性,这样才有利于学科知识的传承,但是这一点本教材做得也很不够,比如第二单元《西南情韵》中所选的歌曲和乐曲都不是很经典,也不是很有代表性。如果本单元要让学生了解的只是贵州的音乐,那么就不应该以《西南风情》老命名,还有,贵州的侗族大歌可以说是贵州音乐的大成和精髓,可惜教材没有安排重点介绍和欣赏。还有,云南的音乐、四川的音乐在本单元都没有涉及,这是不应该的,尽管云南音乐在以前的教学中有所涉及,但是本单元不出现,学生没有比较,学生对西南音乐的理解和认识是不可能有深度的,也不全面。实际上,前面的云南印象一单元就是资源的浪费。 五、教材难度没有递进。 教材难度没有递进,实际上也是教材没有学科体系、没有逻辑性的一种体现。就拿歌曲教学来说,歌曲教学并没有按照知识体系以及学生的身心发展规律去组织,歌曲之间的难度差别非常大,而且歌曲教学要解决的问题也没有很明确的要求。第一单元的歌曲《给未来一片绿色》我觉得不太适合初二学生演唱,且歌曲听上去本身也不美,在歌曲的选择上,至少他们忽略了学生的兴趣和学生的能力。第二单元的歌曲又偏简单,《猎人合唱》也是一首偏大的歌曲,等等。欣赏曲目情况基本上和歌曲一样。再有就是教材供学生演唱的歌曲实在太少了,如果歌曲有难度,那么学生就根本没法演唱,为什么不在同一单元主题下多预备几首歌曲呢?这样可以让教师和学生都有选择的余地。
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