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[ 地球爷爷的手 ] 第一课时说课稿 一：说教材 1 、教学分析 《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第 31 课。课文以童话故事形式，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介 绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识 . 引导学生留心身边的科学，从而 爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，读好有请求语气的句子；了解地心引力 这一科学常识。 2 、学生学习情况及教学处理 由于一年级学生大多数活泼、好动，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好 奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速 度较快，喜欢朗读。由于年龄特点，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低 年级学习特点，我充分借助多媒体课件教学，围绕“学习主题构建”的理念 , 积极有效地 引导学生自主学习。 3 、设计理念： 最好的老师是“兴趣”，最好的教学是“启发”，教师课堂教学一大任务是启发学生 的兴趣。本课旨在用充满童趣的语言，形象生动的课件，适合低段孩子的游戏和竞争方式， 用兴趣引路，创设让孩子在自主、民主的学习氛围中，自由地读、说，在自读自悟、主动 探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”。对我们赖以生存的地球中的科学奥 秘产生兴趣。围绕“学习主题构建”的理念来预设本课的学习目标。 4 、教学目标： （1）、认识“俩、摘”等 7 个生字。会写“球、玩”等 6 个生字。 （2）、正确、流利有感情地朗读课文。读好有请求语气的句子。 （3）、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的情感态度。 5 、课前准备： 课件、磁铁、回型针、小铁钉、纸飞机。 二、说教法、学法。 《课程改革与学习主题构建》第三章的“知识链”的观点告诉我们：教学的重点要注 重与展开那些方法让学生经历怎样的学习过程，既从强调内容转变为强调过程。知识系统 则由直接接受转化为由学习主体通过活动体验、实践感悟得到建构。据此本课拟以自主、 民主、合作、探究的方法教学。根据本课目标和内容，从学生的生活经验出发，在活动体 验中建构知识。让他们在自主、民主的学习氛围中，自读自悟，主动去获取知识。 三、教学流程 （一）、激趣导入，揭示课题 好的开始是成功的一半，创设好的教学情境，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是最好 的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，在学习 新课前让学生玩纸飞机，并要他们观察纸飞机最终是怎么样的，而纸飞机必然落下这一现 象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。 （二）、初读课文，自主识字 课程改革鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。在这个过程中我 分 3 步走， 1 、带着要求读，学习目的性明确，有利学生养成多读多写多思考的好习惯。 2 、演示生字课件，直观、形象，大大激发了学生学习的兴趣，使学生获得成就感。 3 、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深对生字词的印象 （三）、再读课文，读中生疑、读中感悟。 猴爸爸还没有动手，树上的桃子，为什么会掉小来？ 地球爷爷的手是怎样的？