2016年教育发展研究院《大班数学：米一样多吗》活动方案.pdf

浙江师范大学网络继续教育学院 2016 年浙江省“提升工程”培训项目用表 2016 年教育发展研究院《大班数学：米一样多吗》 活动方案 一、设计意图 守恒概念的培养， 有利于促进幼儿抽象思维能力、 推理能力以及灵活性的发展。 在中班 形和数守恒的基础上， 大班可通过量的守恒进一步提高幼儿思维抽象能力和概括能力， 如长 度守恒、容量守恒等。因此，在大班进行 容量守恒概念的启蒙教育是适逢其时的， 依据以上 分析， 我设计了“米一样多吗？”这个活动。 二、活动目标 1．在幼儿开展数学教育具有两方面的价值：一是思维训练，特别是抽象逻辑思维的方 法习得；另一方面，培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。因此， 在本次活动中， 我提出了能根据已有经验大胆猜测， 并乐意通过操作解决问题的数学学习能 力的目标。 2 、第二个是知识性目标， 即通过探索，发现米位的高度与杯子粗细呈反比的关系， 积累 有关容量守恒的经验。 活动重点： 探索发现：米位的高度与杯子粗细呈反比的关系：杯子越细，米位越高；杯子越 粗，米位越低。 活动难点： 感 知：同样多的米，倒入粗细不一的杯子，米位会有变化，但米的总量不变。 三、活动准备 材料准备：米、大小不同的杯子、记号笔、纸制漏斗、 PPT等若干。 幼儿经验基础：有关于长度、高矮的测量及初步的守恒经验。 四、活动过程 （一）、 学习比较：用多种方法比较米的多少 1、引 题： 教师讲述故事情节：出示 PPT小熊和小狗去森林超市买一斤米，结果小熊和小狗发现森 林超市卖出的一斤米不公平， 出示盛有相同米量但粗细不同的两杯米 （ 1号杯和 2号杯）， 请 幼儿观察。 （1）讨论：森林超市卖给小熊和小狗的米是一样多吗？（若幼儿回答不一样多时，可 追问哪杯多？哪杯少？） - 1 - 浙江师范大学网络继续教育学院 2016 年浙江省“提升工程”培训项目用表 （2 ）讨论：我们怎样才能准确地知道这两杯米到底是一样多呢，还是不一样多？（引 出通过测量、比较，才能准确的结果） 2、寻找合适的方式比较米的多少 （1）介绍材料，并引导幼儿观察： A、引语：老师为你们准备了 3 只杯子， 请你看一看， 比一比， 这三只杯子有什么特点？ B、幼儿观察比较：发现其中两只杯子大小相同；另两只杯子分别与 A和 B一样大小。 （2 ）幼儿自主探索 A、引语：请你试一试，能不能用这些杯子来帮忙，比出 1号杯和 2号杯的米到底是一样 多，还是不一样多？ B、幼儿自主操作，教师巡视，重点引导幼儿用多种方法进行比较。 （3）组织幼儿交流自己的结果和方法，并进行演示。 A．引语：你有什么发现？你是怎么发现的？ B、重点 1：交流不同的测量方法： 方法 1：把米倒入相同大小的 5号杯和 6号杯进行比较； 方法 2 ：选择与 1号杯或 2号杯相同大小的杯子，进行比较； 方法 3 ：随意使用一个杯子，用画刻度的方式进行比较； （若幼儿没有想到，可由教师演 示此方法） C、小结：出示 PPT，原来森林超市卖 1号杯和 2号杯的米一样多，我们都被眼睛骗了，要 准确地知道是否一样多，光用眼睛看还不够，还需要通过测量才能得出准确的结果。 （二）、操作发现：探索米位的高度与杯子粗细呈反比的关系 1、组织幼儿讨论： （1）引语：森林超市卖给小熊和小狗的米是一样多