《厘米和米的认识》教学设计.pdf

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 《厘米和米的认识》教学设计 教学内容分析 : 本节课是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》的 第一课时，这节课主要是让学生认识长度单位：厘米，建立“厘米”的概 念，并初步掌握用“厘米”做单位来量度物体的长度。动手操作的机会比 较多，学生的学习兴趣比较浓厚。 教学目标： 1. 使学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的实际长度。 2. 初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米） 。 3. 提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想。 4. 初步培养学生探索问题解决问题的能力。 教学重点 ： 1. 掌握 1 厘米的实际长度． 2. 初步学会用尺子量物体的方法． 教学难点： 1. 建立 1 厘米的长度概念。 2. 学会用尺子量物体的长度。 教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教具： 课件、小图钉、纸条、小棒、橡皮、作业本、铅笔、尺子等实物。 教学过程： 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 一、 创设情境，导入新课 。 1. 让学生分成三个小组，用不同的道具（硬币、纸条、小棒）测量长度 一样的盖子。 “老师要请小朋友们做一件事情，请你们用所给的度量工具量一量盖子 有多长”。 学生汇报测量的结果。 2. 讨论：（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ （2）如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？ 【设计意图：通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性】 导入新课： 师：因此，我们需要有统一的测量工具。 有谁知道测量长度的工具是什么？ 生：尺子 师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较 短的东西时，用“厘米”做单位。 （板书课题：认识厘米、用厘米量） 二、 新授 1. 猜一猜 师：那 1 厘米有多长呢？ 【设计意图：让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜 1 厘米的长度】 2. 认识米尺。 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。” 教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分 师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有 CM两 个英文字母。） 师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步 师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着 0 ， 这叫做尺的 0 刻度。这也是起点。” 3. 认识 1 厘米、几厘米。 (1) 初步认识 1 厘米、几厘米。 教师在米尺上从 0 指到 1，说： “从 0 刻度到 1 刻度的长度是 1 厘米（板 书），从 1 到 2 的长度也是 1 厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是 1 厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是 1 厘米。） 师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是 2 厘米吗？ 3 厘米呢？ 4 厘米？ 学生在尺子上找出 2 厘米、 3 厘米、 4 厘米的长度，教师巡视指导。 归纳出：从 0 刻度到刻度几就是几厘米。 （板书） (2) 认识 1 厘米的实际长度。 ①比一比 让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的