“提高小学生阅读能力的研究与实践”课题阶段小结.pdf

______________________________________________________________________________________________________________ “提高小学生阅读能力的研究与实践 ”课题阶段小结 金凤三小语文课题组 刘芸 本学期我们坚持贯彻以理论学习为先导，以课堂教学实践作保证，以反思小结促 提升， 努力营造浓郁的科研氛围，落实课题研究的过程管理， 使课题研究工作得以扎实、有 序、稳步推进。 一、课题进展情况： 1 、确定重点，制定计划。 (1). 确定学期研究重点： 自“提高小学生阅读能力的研究与实践 ” 的课题立项后， 课题 组成员认真对课题进行讨论，结合学校语文教学实际确定了学期研究的内容和重点： a. 了解学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。 b. 更新观念， 结合教研活动，促进语文教师专业化发展。 c. 加强课堂教学实践，探索阅读教学的策略。 d. 激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读习惯。 (2). 制定学期研究计划： 学期初，在校级研究课题下，结合各年段学生特点，制定了各年段学期研究计划： 低段 (1、 2 年级 )：夯实字词基础，提高学生阅读能力； 中段 (3、4 年级 )：强化积累，培养学生的阅读能力； 高段 (5、 6 年级 )：增加课外阅读量，提高阅读能力； 2 、认真调查，深入分析。 为了更全面地掌握本校学生在阅读能力方面存在的问题，分析问题存在的原因，寻找 解决问题的办法， 我们通过观察、 个别谈话、 问卷调查等形式对我校学生语文阅读能力的现 状进行调查、分析，找出了我校学生阅读能力薄弱的主要原因： 1、学生缺乏指导，盲目阅 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 读； 2 、阅读兴趣不浓，自觉性差； 3 、家长忽视阅读，观念落后。 3 、更新观念、加强管理。 (1). 更新教育观念是教育科研的首要条件， 也是课题研究的关键。 为此， 我校组织语文教 师每两周集中进行一次理论学习和座谈， 使教师更新了教育观念， 提高了理论素养和教学科 研能力。 (2). 为了保证课题研究的顺利进行， 语文组进一步规范了教研活动的制度， 定期组织语文 教师开展专题讨论、 课堂教学实践研讨等活动， 并对课题组成员提出具体的要求， 使他们在 实验过程中明确并认真履行自己的职责。同时，学校根据课题的进展情况不断完善制度， 4 、重视实践，不断探索： (1). 加强课堂教学实践，探索阅读教学策略 课堂是课题研究的主阵地，离开了教学实践， 课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把 课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。 一方面， 课题组成员在日常的教学中自觉地、 有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探 索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略； 另一方面， 我们通过两周 一次课堂教学实践研讨活动， 改革传统的课堂教学模式， 以学生为主体， 教师加强阅读方法 的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。两学期以来，我校语文组先后有