情境教学法的基本方法.docxVIP

带入情境 在探究的乐趣中持续地激发学习动机 一 被动学习为自我需要。 教学是有目的的行为， 是儿童求得发展的有意义的活动。 教学的目的，只有通过学习者 本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体， 其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性， 把儿童带入情境，在探究的乐趣中， 激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 机。一般来说，激发学习动机，在导入新课时进行，这是学习新课的重要一步。情境教学十 分讲究这一环节的掌握，根据不同的教材，采用不同的形式：或创设问题情境，造成悬念， 让儿童因好奇而要学；或描绘画面，呈现形象，产生美感，使儿童因爱美而要学；或出示实 物，在观察中引起思考，使儿童因探究而要学；或联系儿童已有的生活经验，产生亲切感， 使儿童因贴近生活形成关注而要学； 或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使儿童因情该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 感的驱动而要学 ……无论是好奇求知， 还是情感、关注的需求求知， 都能促使儿童形成一种 努力去探究的心理。 这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲， 本身就是该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一种满足，一种乐趣。其过程可简单地概括为：探究 r满足r乐趣r内发性动机产生。 这就该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。 儿童学习动机被激起后，若教学过程刻板、单一，儿童又会因失望而使已形成的动机弱 化，以至消失。因此在把儿童带入情境后，教师要根据课文情节的发展、内容的需要，使情 境成为一个连续的动态的客体。教师要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境， 让该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 儿童感到情境即在眼前”、我即在情境中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地显 现在儿童的眼前；课文中描写的一个个特定空间，儿童可涉足其中，仿佛进入了其人可见、 其声可闻、其景可观、其物可赏的境地。 客观的教学情境一环环引人入胜， 儿童进入情境后该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的热烈情绪又反过来丰富了入胜的情境。 他们发自内心的微笑、 忍不住的哭泣、震动心灵的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 义愤、争先恐后地表述自己的感受、见解 ……都使儿童的学习动机在这种 情”与境”相互作该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 用的持续中得到强化。这样，教学就成为 我”高兴参与的、有趣的、有意义的活动。他们禁该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 不住挥动着举起的小手，向教师暗示： 我知道”、我会”、老师，请让我讲吧”，这时学习已该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 成为儿童的 自我需要”。在这里，没有丝毫沉闷的学习空气，没有强制，没有指令，完全摆 脱了被动应付的状态。探究的乐趣， 也绝不仅属于少数拔尖的学生，而是属于全体学生。在该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这种热烈的内驱力推动下，学生群体为求知而快乐，为探究而兴奋、激动，达到了一个比预 期教学目标还要丰富得多、广阔得多的境界。而当教师让他们下课时，他们又涌到教师的跟 前，甚至自觉排好队，把上课没来得及提的问题、 心里想说而未能有机会表达的感受， 倾诉该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 给教师。在教师听完了他们的表述微笑点头时， 满足的平衡感会使他们感到无穷的乐趣， 得该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 到一种精神的享受。 在此情境中的教师，自己的情感也禁不住升腾了， 一种工作的乐趣驱动该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 着他（她）以更饱满的热情投入教学活动，进一步激发学生的学习动机，培养学生的学习动 机，培养学生努力地丰富精神世界的兴趣，真正使学生变被动学习为 自我需要”，使学习动该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 机稳定、持续、强化，从课堂到课余，乃至延续到日后漫长的学习生活中。 优化情境 在体验审美的乐趣中感知教材一单一的听分析”为多侧面的感受。 学习动机激发起来后， 儿童会兴致勃勃地去学习教材。 现行的小学语文课本可以说是充 满童趣的，入选的课文生动形象、 情文并茂，选材范围涉猎天文地理、 宇宙空间、历史史实、 当代英雄、童年趣事等等，并以儿童喜闻乐见的各式文体， 向儿童展现了一个绚丽多彩的世该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 界。因此，小学课文教材是孩子普遍爱读的。 他们每每拿到新书便会迫不及待地一篇接一篇该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 地想一口