托小班娃娃区的设置.pdfVIP

托小班 “娃娃区 ”的设置 上海市徐汇中心组：托小班 “娃娃区 ”的设置 徐汇区 “学习活动（ 2-4 岁） ”中心教研组 徐汇龙山幼儿园 姚文隽 娃娃区是想象装扮区的一种， 是幼儿在教师创设的特定的 “家庭 ” 环境中，通过操作、 摆弄相关的材料， 模仿、扮演家庭中的不同角色， 再现家庭及周围生活中人物的生活经验，体验与周围其他人、事、物 情感与态度的活动区域。 一、 娃娃区对托小班幼儿发展的影响与作用 1 、稳定情绪，缓解心理焦虑 新奇、有趣的娃娃区能吸引幼儿的注意力，调整不良情绪。尤其 能使刚入园的幼儿尽快稳定情绪， 感受到小朋友在一起玩快乐、 开心、 有趣，获得安全感和心理慰籍，从而喜欢上幼儿园，逐步适应集体生 活。 2 、满足摆弄，促进认知发展 娃娃区中色彩鲜艳、有声响的物品特别能吸引他们的注意和喜 爱，能引发幼儿重复地摆弄物品，模仿一些简单、具体的外部动作。 如幼儿在炒菜、烧饭、照顾娃娃的操作摆弄中逐渐认识一些事物，他 们会观察物品的颜色，感知材料的不同特质以及它们的属性，如：大 小、长短、粗细、软硬等。 3 、活动情景，促进语言的发展 此阶段是幼儿口语发展的关键期。 在娃娃区中， 幼儿在重复摆弄 物品中会出现伴随性的语言， 在与同伴的共同游戏中激发了幼儿用简 单的语言表达自己的想法、需求和建议，叙述活动中发生的事情，增 强了理解力和语言表达能力的发展。 4 、锻炼精细动作，培养自理能力 幼儿手部小肌肉发展相对较迟， 娃娃区中提供给娃娃穿衣服、 纽 纽扣、折叠衣裤、 使用不同的夹子晾衣服等内容，不仅可以锻炼幼儿 的动作并使动作逐步精细化， 而且可使幼儿在反复摆弄的过程中， 习 得生活的自理能力，促使手眼协调、双手协调发展。 5 、社会交往，形成简单的角色意识 娃娃区的活动中， 幼儿从满足自己的操作摆弄， 进而逐渐发展到 与区域内其他角色的交往， 渐渐地开始知道自己在扮演谁， 能做些什 么事， 同时幼儿也体验与同伴共同游戏的快乐， 简单的角色意识渐渐 地形成。 二、娃娃区环境创设的基本要求 有分有合，相对开放的活动空间 娃娃区设置按功能可分：卧室、书房、盥洗室、厨房与餐厅，房 室之间用低矮的隔栏隔开，既保持独立性，又可建立联系，便于幼儿 自如地进出， 自由地取放， 让不同发展水平的孩子有相互交流和沟通 的机会。 安全温馨，家庭式的活动空间 娃娃区中设置 “家庭式 ”的摆设，突出温馨。卧室中设有吊床、布 娃娃、窗帘；客厅中安放软质材料的小沙发、小靠垫；厨房里呈现煤 气灶、脱排油烟机等场景，孩子们按需进入各个区域，累了可以坐、 躺，无聊了可以打打电话， 聊聊天等， 以缓解身体的疲劳和心理情绪。 此外，凡是幼儿触摸得到的器具要选用圆角、边缘光滑、物品清洁卫 生、便于消毒的物品。 平行多样，各有侧重的活动空间 学期初可为幼儿创设三个平行的娃娃区游戏， 每个娃娃区中都投 放基本的材料如娃娃、碗、勺、煤气灶等，满足幼儿模仿、摆弄的需 求。 平行的内容可以有不同的呈现方式。如：娃娃可以放在小推车、 小床、摇篮、吊床中，不同的摆放可以引发幼儿不同的思维和动作发 生。 平行的内容也可以有各自的定位，如有侧重于 “幼儿生活经验 ” 积累的内容， 有侧重于 “阅读与语言发展 ”的内容，还可以设置私密空 间供幼儿使用，幼儿在游戏中获得发展。 三、娃娃区材料投放的基