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创新型幼儿教师素质的探究 好时光大拇指幼儿园 在实践中， 教育的任何创新与变革最终都要通过教师来完成。 有 关研究表明：有较高创新能力的教师能在很大程度上激发和培养学生 的创新意识、 创新精神与创新能力。 美国著名创造教育专家托兰斯的 研究也证实：教师创造性高低对学生创新精神和能力的培养至关重 要。因为教师的创新素质制约着教师内隐的教育观念、 教育态度和外 显的教育行为，进而影响学生创新精神的培养。因此，培养一支具备 创新素质的创新型教师队伍是时代的需要， 是今后我国基础教育课程 和教学改革的一个重要方向， 是幼儿园全面实施素质教育的需要， 是 开展幼儿创新教育的需要。 要给创新型教师下一个精确的定义是困难的。 尽管如此， 一些研 究者还是给创新型教师下了种种定义。美国创造教育权威史密斯认 为，创新型教师 “应该是吸收教育科学的新成果，把它们积极地运用 到教学上，而且发现新的实际可行的办法的人 ”。我国学者认为， “创 新型教师， 就是指那些善于吸取最新教育科研成果， 将其运用于教学 中，并且有独特的见解，能够发现行之有效的教学方法的教师 ”。这 一定义与史密斯的观点比较接近。 由此可以推出，创新型的幼儿教师， 就是能汲取幼儿教育各方面的新知识， 在教育、 教学中积极地加以运 用，并不断地发现新的教育、教学方法的教师。 现在的教师不再是一个仅限于授业、 解惑的教书匠， 而是一个能 够成为学生的伙伴、 能够进行研究的专家型教师。 教师的角色本身就 不应只是知识传播者、 教学的组织者， 还应是每一个受教育者潜能的 开发者和引导者。 教师劳动的创造性特点要求教师不能简单地机械重 复，不能盲目地跟风，要因地、因园、因届、因班、因每个幼儿的需 要来创造性地开展教育教学。陶行知说过： “人类社会处处是创造天 地，天天是创造之时，人人是创造之人。 ”实践证明，要实施创新教 育，培养学生的创新素质，教师首先要具有创新素质。只有具备创新 素质的创新型教师，才能担当得起创新教育和培养创新型人才的重 任。 关于创新素质， 国外许多教育专家都进行过研究和探索。 有关的 研究比较一致地认为， 创新素质是一个多维结构， 一般包括创新意识、 创新精神、创新思维、创新能力、创新人格五个要素。其中，创新意 识、创新精神是基础，创新能力是核心，创新人格是目标，创新思维 是桥梁。这些研究对我们提出创新型教师的素质要求具有重要的借鉴 价值。 根据以上研究， 本文把创新型幼儿教师的创新素质概括为以下四 个方面： 一、创新意识 主要包括创新动机、创新欲望、创新兴趣。幼儿教师应当具备前瞻型 的幼儿教育理念。 现代社会的创新教育对幼儿教师素质的挑战， 首先 是对教育思想和理念的挑战。 而幼儿教育的迟效性决定了幼儿创新教 育必须以未来发展趋势为导向，以现实为依托，以培养人才为目标。 这就需要幼儿教师具有前瞻型的思想理念，这种思想理念可归纳为 “一个观念、两种意识 ”。 （一）以创新为本的教育观念 观念是行动的先导， 任何教育行为都不可能离开教育观念。