(说课稿)【公开课优质课】高二历史必修三第四单元第12课《探索生命起源之谜》(人教版).pdf

（说课稿）【公开课优质课】高二历史必修三第四单元第 12 课 《探索生命起源之谜》 （人教版） 一、 说教材 （一）教材的地位和作用：《探索生命起源之谜》是人教版高二历史（必修 3 ）第七单元〈〈近代以来世界 的科学历程〉〉第二课的内容，在进化论提出前，关于生命起源问题上主要有神创造世界说的观点。达尔 文的进化论的提出，则打破了传统的封建神学世观，揭示了生命起源之谜，推动了近代世界科学的进程， 在生物学、社会学、思想界、宗教界等方面产生了巨大影响。本课教材无论在本章还是整个世界近现代史 乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 （二）、教材重点、难点： 重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。（结合所学知识，联系课本内容课外材料加以 突破） 难点：达尔文进化论思想的内容。（通过视频资料和课本内容结合进行突破） （三）、说教学目标： 知识目标： 1、神创说、上帝创世说；细胞和细胞学说，早期生物进化思想； 1859 年达尔文发表的《物种起 源》， 1871 年发表《人类的起源》及达尔文进化论的观点。 2 、理解 18 世纪下半期到 19 世纪，生物学领域发生重大转折、取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论 对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响 能力目标： 1、结合当时情况分析神创说和上帝创世说出现的原因及其产生的影响； 2 、通过理解进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义 德育目标： 1、使学生明白迷信、愚昧阻碍社会进步，社会落后滋生愚昧、迷信，进而培养学生的理性思维 能力，提高他们的认识水平，并使他们在学习过程中树立正确的世界观。 2 、通过进化论的创立，使学生认识到正是因为有科学家的顽强探索和不懈努力才赢得了科学的进步，达到 培养学生科学精神、吃苦精神和毅力品质的目的。 核心素养实践：通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅，从中发现科学探索的真谛，认识科学精神和人文 精神的含义，知道两者在科学探究中扮演的重要角色。讨论回答，关于 “科学与宗教对生命起源解释不同的 原因 ”。 二、说教法、学法 教法：（采用启发式教学） 1、有关达尔文进化论的知识，学生并不生疏，因此要注重教学上的情景设置和参与性：采用 “学生阅读 — 教师设问 —讨论回答 —思考补充 — 教师总结 ”的教学模式 2 、针对学生对达尔文进化论产生的背景和意义的内容不易综合，掌握起来有一定的难度，运用浅化机制和 问题 —— 发现教学法原理， 采取 “提出问题 —— 阅读课本及材料 —— 分析理解 —— 得出结论 ”的方法。 由浅入 深突破重难点。引导学生借助史料， “论从史出 ”，得出结论。培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的 良好习惯，让学生一步一步进入其历史活动的最佳状态。 三、说学法： 高二学生已具备相当水平的文科知识和自学能力，对达尔文进化论的内容在生物学中已有所学习，感性认 识较强，但发散思维、知识连贯性、学科迁移能力不够。 在学法上加强指导：学生先带问题预习，老师指导，学生掌握；提出问题 —— 解决问题 四、说教学程序 1、用视频引入新课：通过播放视频《 1860 年牛津大辩论》 ，顺势提问：视频中争论的焦点是什么？为什么 会出现这种争论？（视频既吸引学生的注意力，又引出了本节课需要掌握的问题 —— 科学与宗教在人类起 源问题上产生分歧的根源。从第二问引出神传说的影响。 ） 2. 引导学生回顾必修 1、2、3 的相关知识，使学生明白进化论诞生于 19 世纪中期不是偶然的。它是欧洲经 济和思想进步的产物。体现了历史学科素养 - 时空观念。能力提升：培养学生思维能力。 【自主学习】 简要概述拉马克早期进化论思想内容。 1.提出了 2.肯定了 3.两大原则： 4.意义： 三、通过合作探究 ，让学生自己观看视频和材料，总结出达尔文进化论的内容。培养学生的阅读能力，整 合材料的能力。 四、达尔文