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《2、5 倍数的特征》教学设计 五（ 1）班 教学目标： 知识与技能：经历探索 2,5 倍数特征的过程，理解 2,5 倍数的 特征。 过程与方法：通过自主探究，合作交流，能利用特征判断一个数 是否是 2 或者 5 的倍数。能判断一个数的奇偶性。 情感、态度与价值观：通过自主探究，合作交流，体验学习的乐 趣。 教学重难点： 重点：掌握 2、5 倍数的特征及奇数、偶数的概念。 难点：通过自主探究、合作交流，掌握 2、5 倍数的特征。 课前准备 教师准备 PPT课件 百数表 学生准备 百数表 教学过程 ⊙创设情境，揭示新课 师：在 8，10，15，18，20，26，25 这几个数中， 5 的倍数有哪些？ 你是怎么知道的？哪些数是 2 的倍数？你是怎么知道的？ ( 学生回 答 ) 师：像 2850 这样的大数你还能快速地判断它是不是 2 或 5 的倍数吗？ 老师能够做到，请你们说出几个大数老师进行判断，然后验证。 师：你们想知道老师是怎么做到的吗？其实 2 的倍数、 5 的倍数都有 比较明显的特征， 你们也想掌握它们的特征吗？这节课我们就一起来 研究 2，5 的倍数的特征。 ( 板书课题 ) 设计意图：通过师生互动游戏，给学生设置了一个悬念，激发学生强 烈的好奇心，让学生产生强烈的求知欲望， 为学习本节新知做好铺垫。 ⊙探究新知，建构模型 1．探究 5 的倍数的特征。 (1) 出示百数表，请学生在课本上的百数表中圈出 5 的倍数。 (2) 自主探究，合作交流，发现规律。 ①说一说找到的哪些数是 5 的倍数。 ②说出我们找到的 5 的倍数有什么特征。 ( 小组讨论、交流 ) (3) 师生共同归纳总结：个位上是 0 或 5 的数，都是 5 的倍数。 2．验证发现。 师：我们刚才只是找出了 100 以内 5 的倍数，总结出上面这样的特征， 还有很多比 100 大的 5 的倍数，它们也有这样的特征吗？我们可以举 例来验证一下。 学生举例说明，如 325，660，1520 都是 5 的倍数。 师：请解释一下，这些数为什么都是 5 的倍数？ ( 引导学生观察、理解，验证在上一个问题中发现的 5 的倍数的特征 是正确的。个位上是 0 或 5 的数，都是 5 的倍数 ) 3．探究 2 的倍数的特征。 师： 2 的倍数有什么特征呢？请大家自主探究，完成课堂活动卡。 4．交流探究的结果，总结 2 的倍数的特征。 师小结：个位上是 0、2 、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 设计意图：让学生经历探究 2，5 的倍数的特征的过程，在观察、分 析、讨论中发展学生探究问题和解决问题的能力，以及自主探究、合 作交流的能力。 5．探究奇数、偶数。 (1) 师：根据是不是 2 的倍数，我们可以把整数分成两大类，你知道 是哪两大类吗？ ( 课件出示教材 33 页“认一认”的内容 ) (2) 提问：我们判断一个数是偶数还是奇数的标准是什么？ 引导学生明确： 以是不是 2 的倍数为标准， 可以判断一个数是奇数还 是偶数。 (3) 判断奇数、偶数的练习：让一名同学说数，另一名同学判断这个 数是奇数，还是偶数，并说明理由。 ⊙理解应用，强化体验 1．教材 34 页“练一练”4 题。 (1) 学生独立完成后交流汇报。 (2) 学生观察既是 2