四年级语文上册第五组19秦兵马俑教案1新人教版.docx

PAGE PAGE # 19* 秦兵马俑 学习目标 认识 8个生字，积累“举世无双、 享誉世界、规模宏大、 南征北战、所向披靡、 神态自若、 跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。 教学重、难点 有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 课前准备 师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。 学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。 教学方法：自学指导法 教学过程 一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受 了解学情，研读课题。 从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围： 从你们的眼睛和 神情看，预读了课文 19课《秦兵马俑》 （板书课题 ） ，一定有感受要说，是这样的吗 ?先引导 学生读题 （可相机出示挂图 ） ，并让学生说出对课题的理解 （ 注意弄清“俑” 的意思 ） ，再交流 预读的突出感受。 畅谈感受，板书词语。在交流感受时， 可让学生板书自己概括的重点词语， 如“举世无双、 享誉世界、规模宏大、类型众多、 个性鲜明、世界第八大奇迹” 等。从整体上基本把握课文。 老师在学生充分畅谈的基础上因势点化， 抓住 “举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切 人，引学生自主探读课文。 从读强化，检查识字。 可用生字卡片了解并巩固识认。 检查中， 注意引导学生对多笔画字 （如“瞰、率、靡、魁” ） 辨形认读，要求读正确。 二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩 1.读出理解 （重在读懂 ） ：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书， 并提示学生用好工具书和相 关资料、 图片等信息读懂课文， 注意发现并积极向自己提出问题。 在充分自读中主动找同学 交流互助。 2.读出见解 （重在品味 ） ：点拨学生在读中注意图文结合， 并在自己认为印象深刻和最能吸引 自己的句段处多读多品多想， 对精妙的词句要读出自己的见解与发现。 如“兵马俑不仅规模 宏大，而且类型众多，个性鲜明” （ 这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个 词点出了秦兵马俑的突出特点 ） ；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中 外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。 读出心声 （重在体验 ） ：引导学生自读自悟， 用声音读出自己的惊奇， 用情感读出自己的赞 叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。 调整板书 （整体构建 ） ：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世 无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性 鲜明” 板开（或横板或竖板 ） ，再让学生归类调整词语。 重在强化学生对秦兵马俑特点的把握 和对美的语言的感受。 三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪 1. 自由选择，尽情诵读。 尊重学生的独特感受， 学生想读哪段就读哪段。 读中注意引导学生精要地进行体验式点评 （ 即 评、读、悟、想相融合 ） ：听出了什么味道 ?还有想读出自己不同感受的吗 （ 主要指向重点词 句）? 让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话 ! 这两个词突出了威武，我 觉得语气可读得更突出一些，等等。 读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。 第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势； 第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、 敏 捷与勇猛； 第七自然段重点抓住几个排比句， 读出品评的韵味，读出入境的想象。 首尾段则 要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。 （ 如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。 ） 2. 自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句； 二是准备以导游形式， 将课文 （ 或某一内容 ）编成导游词， 结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料， 回家后向家里邻 里等周围人介绍兵马俑。 板书设计： 课后小记：