全纳教育在小学语文课堂教学运用方面的研究的课.doc

《‘全纳教育’在小学语文课堂教学运用方面的研究》的课题论证报告 江苏省沛县实验小学 马 爱 国 一、课题的核心概念及其界定 小学:这里的“小学”指的是全日制九年义务教育阶段的1——6年级普通小学阶段. 语文课堂教学：是学校进行语文教育和教学的基本形式，是学生获得语文知识、能力、学习方法等语文综合能力发展的重要途径。这里的语文课堂教学特指一个实现有教无类、因材施教的具体语文教学单位。它立足于通过语文教学使所有儿童得到最适宜的教育，使其在语文学习方面得到更大可能的发展。 全纳教育：英文称之为inclusivre education，是全纳与教育的相融，亦即全部无条件接纳全体社会成员的教育。目前，世界诸国对全纳教育的界定已不下几十种，因缘于对全纳教育外延与内涵见解的不同，看法不尽相同。总体上看，有广义和狭义两大界定模式。广义说认为全纳教育是一种接纳所有社会成员，不歧视、不排斥任何人的一种教育。狭义说则仅仅认为是一种解决特殊儿童的特殊教育。本课题结合广义说，并参考澳大利亚学者贝利、英国全纳教育专家布思、英国牛津大学汤姆林森、我国全纳教育专家黄志成及我省特级教师嵇明海对全纳教育的定义，对全纳教育作一个这样的界定：全纳教育是这样一个持续的过程，即接纳所有学生，促进学生积极参与，反对学生被排斥，注重集体合作，满足学生不同需求的过程。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 全纳教育（inclusivre education）是20世纪90年代逐渐兴起的一种国际化教育思潮。1994年联合国教科文组织在西班牙的萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上首次提出全纳教育的概念。可以看出在教育实践领域，它缘于世界特殊教育改革，但以后逐渐扩展到普通教育领域。随着其理念为世界各国所广泛理解和接受，全纳教育已成为21世纪国际教育研究中的一个重大课题和新的研究领域（黄志成2004）。 近年来，英国、美国、澳大利亚、西班牙等许多欧美国家全纳教育的研究和实践发展迅速。在我国，政府和相关学校正通过教育立法、特殊教育机构体系改革、课堂与教学改革、师资培训改革、理论与实践研究以及国际教育交流与合作六大途径积极推进全纳教育。但总体而言，国内对全纳教育在我国整体教育体系改革中的启示与运用的探讨、实践仍显不足。据笔者对中国期刊网1997年至今和近几年一些中文期刊数据库中有关全纳教育文章的检索的情况来看，其中涉及小学语文课堂教学实践运用方面的只是零星散见于一些文章之中，并无专门论述。检索“十五”规划课题情况类似。同时，作为国内迄今为止，关于全纳教育最具权威、最新颖性的专著——黄志成教授等人的新作《全纳教育——关注所有学生的学习和参与》中也没有专门对此予以论述。 本课题从研究全纳教育理论入手，结合有关研究成果，尝试探讨全纳教育理论对我国基础教育课程改革中小学语文课堂教学改革的启示，在研究全纳教育在小学语文课堂教学中运用的可能性、可行性与实效性的同时，探索全纳教育在小学语文课堂教学运用中的有效方法与途径，从理论和实践两个方面丰富和发展小学语文课堂教学理论和全纳教育理论内涵，并为其发展提供可鉴性的经验。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标： 1、探索全纳教育理论在小学语文教学实践运用中的形式、方法及全纳性课堂语文教学方法的多样性，提高语文教学的实效性。 2、探索全纳教育理论在小学语文教学中的评价方式。 3、在个案研究中，寻找一些适合少年儿童语文学习方面的认知发展的规律。 4、探索全纳教育理论对促进教师专业发展和构建和谐校园方面的启示。 研究内容： 1、通过理论和教学实践研究，论证全纳教育理论在小学语文教学实践中的可行性、有效性。 2运用全纳教育理论，结合多元智力理论、建构主义理论，探索全纳教育理论在在小学语文课堂教学运用中的形式和方法，从理论、实践两个方面丰富和发展小学语文课堂教学理论和全纳教育理论内涵。 3通过理论和教学实践研究，根据学生的实际需要和有效的教学方式，探索全纳教育理论在小学语文教学中的有效评价方式。 4、结合全纳教理论和研究过程，探索全纳教育对促进教师专业发展方面的作用。 5、结合全纳教理论和研究过程，探索全纳教育对构建和谐校园的意义。 研究重点： 1、研究在全纳教育理论指导下如何恰当、合理、有效运用多种学方法，提高语文教学的实效性，使课堂上所有的学生都得到最适合的发展，探索小学语文课堂教学的新模式，全面提高学生的素质。 2、探寻适合纳教育理论思想的小学语文课堂教学评价体系。 四、研究的思路、过程与方法 研究思路：本课题拟从研究全纳教育理论入手，结合有关研究成果，尝试探讨全纳教育理论在我国基础教育课程改革中，对小学语文课堂教学改革的启示，探索全纳教育在小学语文课堂教学运用中的有