部编版四年级语文下册《乡下人家》说课稿.pdf

《乡下人家》说课稿 一、说教材。 《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，这 篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季， 白天傍晚夜间的 时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字里行间洋溢 着浓郁的生活气息， 展现了乡下人家自然和谐、 充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家热爱生活、 善于用勤劳的双手装点自己的家园、 装 点自己生活的美好品质。 二、说教学目标。 1. 学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录 积累好词佳句。（知识目标 ) 2. 自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语 言的实践中 , 了解课文的叙述顺序。 （能力目标) 3. 感受乡村生活的美好 , 体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 （情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点： 能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而 引导学生感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、 普通的场面展现出来的乡村生活的美； 了解 课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 四、说教法学法。 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读， 注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思 考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1. 在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲 法和情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引导 学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、感受 课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其 音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当 的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。 2. 在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” ， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习 法和读写结合法， 让学生主动参与学习， 养成不动笔墨不读书的良好 阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能 力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世 界。 五、说教学。 （一）创设情景，感受乡村的声音。 1. 多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响 乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引出纺织 娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里， 它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌 声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦 乡。” 2. 提问：像如此美妙的大自然的声音， 知道在哪儿经常能欣赏到 吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本 课课题：乡下人家 （二）初读课文，梳理字词。 1. 初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音的字 读正确； 2. 读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写 错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透 识字的方法； 3. 猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。 （三）再读课文，欣赏乡村美景。 1. 观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上展现 的是乡下哪些美景。 2. 读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生根据 所读内容思考： 你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融 入自己的情感读一读， 并用简洁的语言概括每一个场景。 根据学生的 回答，归纳出以下几幅图画： 瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、 雨后春笋图、 鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。 3. 读写结合，感受乡村景象。 “从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人 家总有着其独特的、迷人的美。