怎样上好试卷评讲课(秦慧交教研中心).doc

怎样上好试卷评讲课？ ——提高课堂教学有效性策略探讨 湖北省宜昌市田家炳高级中学 秦慧 443001 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思维习惯的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。本文将从数学试卷评讲课的教学探讨提高课堂有效性的几点策略。 试卷讲评课是复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，试卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的效果。虽然高三教师都上过这种课，但要上好还真不容易。因为它不象新课那样新鲜有趣，也不象习题课那样一线串珠流畅自如，它面对考试带来的压力和沉闷，要更多的受考生基础和思维情况的制约，那么怎样才能上好呢？换言之，怎样才能上得使考生感到豁然开朗、学有所获，从而使课堂效益最大化？以下是A、B教师试卷评讲课的节录：（为论述方便，分别以“片段”和“镜头”表示） A老师： 片段1：不知大家怎么在搞，照说很多题目都做过，怎么还是有人考得这么差？ 片段2：下面讲选择题，第1题，正确答案为C，有几个同学误选了B；第2题正确答案为D，这道题做错了的同学举一下手??；第3题?? B老师： 镜头一：同学们好??这次全市调研统考，有的内容我们还没复习到，所以分数不够理想，老师有责任。从我们已经复习的内容来看，大多数同学还是掌握得比较好，他们的学习精神证明了一句俗话“放了盐就是咸的”??也有个别同学成绩出现较大滑坡，比较松懈、懒散。希望认真反省?? 镜头二：请大家对照选择题答案，将自己做错的题仔细思考、重新做一下。 镜头三：下面相互交流，主要讲自己错误的原因，想一想正确选项的道理?? 镜头四： 1—5题，有问题的同学可以提。 不难发现，A老师的课有问题。从营造的课堂气氛看，一定比较紧张，沉闷。从选择题的讲解看，逐题讲解，效率不会高。B老师的课堂氛围会比较和谐，互动较多，参与率会较高，效果可能会更好。可见，深入研究试卷评讲课有什么特点与功能，怎样优化试卷评讲课的教学结构和流程，弄清楚这些问题，对于提高复习效率，促进考生能力、心理等综合素质的发展，有一定的帮助。 一、彰显试卷评讲课的原则 好的试卷评讲课，是学生普遍感到学有所获的课，一般都体现以下原则： 1．及时性原则。刚做完的试卷，学生普遍记忆犹新，及时讲评试卷，便于学生回顾答题过程的得失，及时总结经验教训，从而提高复习效果。经验表明：试卷讲评越及时效果越好。有的教师深窨此道，常趁热打铁，批改试卷“不过夜”。这不仅使学生即时了解自己的成绩，更重要的是使其感受到教师对他们学习的重视与责任心，增加其对复习的重视程度，无形中也是对学生一种现代工作节奏和效率观念的教育，为学生提供一种积极人生态度和敬业奉献精神的榜样，这对学生搞好复习是一种无形的动力。反之，阅卷拖沓或不阅卷，不能及时把试卷信息反馈给学生，一方面会使学生抱无所谓态度，影响其学习积极性；另一方面也会使学生复习过程中存在的知识、能力、方法等缺陷得不到及时纠正，留下隐患和恶性循环，其结果只能是使提高成绩的备考目标化为南柯一梦。 2、针对性原则。试卷中的题目有难有易，学生答题的情况有好有坏，个体的能力有高有低，这就决定了教师在讲评试卷时不可能也没有必要面面俱到，逐题讲评，否则既会造成时间上的浪费，也会使课堂平淡乏味。讲评试卷之前，教师对试卷的答题情况应该有详细的分析、统计和归类。讲评过程中，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评；对涉及学 1 生不多的问题，不必浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。 3、激励性原则。一般说来，许多考生在平时考试后都觉得成绩不理想，有的情绪低落。而讲评试卷过程中很多老师往往会有“恨铁不成钢”的想法，有时情绪失控、“借题发挥”，如前面A教师的片段1。殊不知，这种方式对于试卷的讲评和学生的进步是极为不利的。著名成功学家安东尼?罗宾将“激励”喻为“太阳、月亮、女性、母亲”，认为人是需要激励、赞美的。所以在讲评时，要多表扬，多鼓励。既要热情表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学，也要充分肯定那些虽然考得不理想但学习态度认真、刻苦的同学，注重对其进行心理疏导。切忌埋怨、指责、讽刺、挖苦，挫伤学生的积极性和自尊心。前述片段2中，如果A教师只修改一个字，说“请这道题做对了的同学举一下手”，不仅会发现有哪几个学生没有做对，而且表扬了大多数同学，同时也顾及出现失误学生的面子，效果就好得多。 二．发挥试卷评讲课中“评”的功能 评讲课的主要作用在于“评”，即评价。评讲课中的评价是通过对试卷反映出来的各种信息的分析、数据的处理，对学生学习的结果进行定量分析与定性评估，以确定学生