教育原理完全稿.doc

《教育原理》 绪论 英国教育学家沛西.能所著的《教育原理》是最有代表性的著作，把教育过程堪称是一个生物学的过程，亦以生物学和心理学为基础，反复论证了“一切教育努力的根本目的应该是帮助男女儿童尽其所能达到最高度的个人发展”的论断。 1903年清末颁布并实施的第一个学制《奏定学堂章程》 教育原理学科的3种解释：将教育原理概念等同于教育哲学；最常见的理解是人们将教育原理等同于“教育基本理论”或“教育理论”；是将教育原理看做是在理性层次上研究教育的主要关系的学科。 1、教育原理的学科性质是什么？P7 作为理论学科，“教育原理”的学科性质体现在其特定的研究领域、研究层次和研究方法中。 1)从学科的研究领域来看,教育原理是以一切教育活动中出现的一般的,基本的教育问题为研究对象的. 广义上说，凡是增进人们的只是和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育主要指学校教育。 2)从学科研究内容的抽象层次来看,教育原理更倾向于从宏观层次上研究各学科普遍存在的一般的基本的问题. 3)从学科研究方法上来看.教育原理一方面立足于具体的,现实的教育活动,立足于各具体学科的研究方法,但更重要的是它不拘泥于这些方法,而尤其注重在借鉴吸收各学科具体研究方法的基础上,更多地借助于教育哲学所提供的思维方法和认识论,借助于教育心理学所提供的对于人的心理的规律性认识等,更多的从宏观的,整体的高度审视这些具体的教育问题. 2、教育科学的产生和发展分为哪几个阶段？各阶段的分类标准是什么？各阶段的代表人物和作品分别有哪些？P11 1）教育科学过程可分为：教育科学的萌芽期、独立形态教育科学的产生期、教育科学的科学化时期、教育科学的多元化时期。 2）目前，学界普遍将人类开始运用实证主义科学方法的“演译——归纳”阶段称为教育科学的形成阶段。根据这个标准，可以将教育科学的产生和发展分为这四个阶段。 3） = 1 \* GB3 ①萌芽期在西方是指从奴隶社会到文艺复兴时期我国的代表人物是孔子，《论语》（是我国第一个突破“学在官府”传统的人）孟子、儒家的《礼记》《学记》（最早的一篇教育论文），《大学》（可看作是我国实施道德教育的代表作）等。国外代表人物有苏格拉底（产婆术）、柏拉图及代表作《理想国》《法律篇》、卢梭的《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》三个代表人物。《理想国》中，柏拉图特别注重教育对社会政治的作用，他从教育未来的统治者入手，力图建立理想中的国家。西塞罗、昆体良的《论演说家的教育》作为西方古代第一部以教育为专题的著作。 = 2 \* GB3 ②产生期从欧洲文艺复兴运动开始到1806年赫尔巴特《普通教育学》出版前后的一段时期。代表人物有意大利人文主义者维多利亚，文艺复兴时期的拉伯雷、托马斯·莫尔以及马丁·路德等，代表作有夸美纽斯的《大教学论》（在总结前人经验的基础上写成的，标志着教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创了教育科学独立化的新时代）、洛克的《教育漫话》、卢梭的《爱弥儿》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、福禄倍尔《人的教育》、斯宾塞的《教育论》、康德（1779年特拉普在哈勒大学就任教育学教授，首次开设教育学讲座）《教育学研究》（1780年出版）。 = 3 \* GB3 ③科学化时期从赫尔巴特教育教学理论的形成一直到第二次世界大战以前，可以称为教育科学的科学化时期。代表人物有赫尔巴特及其代表作《普通教育学》（看做教育走向科学化的开端）、德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室、梅伊曼在德国的《教育学刊》提出了“实验教育学”的概念，代表作《实验教学刚要》、拉伊《实验教学论》《实验教育学》、比纳、西蒙、赖斯、贾德、桑代克、美国实用教育家约翰.杜威推动了教育科学的发展，《民主主义与教育》（1916年发表）观点：“教育即生活”、“教育即经验的改造和改组” “做中学”等思想、苏联凯洛夫《教育学》对“文革”前期中国教育模式的构建发挥了巨大的作用。 = 4 \* GB3 ④多元化时期，二战后布鲁纳、赞可夫、瓦根.舍因根据科学原则提出的教学理论，被看成现代教学理论的三大流派。代表人物有布鲁纳《教育过程》、赞科夫《教学与发展》。 3、研究教育理论的意义何在？P24 首先，学习和研究教育理论能够使我们认清教育现象的本质。其次，能够使教师形成正确的教育观念。第三，能够使我们提高教育教学的实践能力。 补充：4、学习和研究教育理论的方法：文献研究法、比较研究法、行动研究法、观察研究法、实验研究法、统计研究法。 第一章 5、什么是教育？ 理论界对于教育本质有四种不同观点：上层建筑说、生产力说、多质说、本质规定性说。 教育的核心特征：教育就是培养人的社会活动，这也是教育区别于其他事物和社会现象的根本特征，即教育的本质。 上层建筑说：被称为传统派的教育本质观。