初中语文文言文朗读中的停顿规律.pdf

初中语文文言文朗读中的停顿规律 确定节中停顿有以下几种方法： 一、句首语助词（又叫句首发语词） 、关联词后面应有停顿。 文 言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句 首发语词和关联词主要有以下这些： 句首发语词：如“至” 、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、 “则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。 关联词：且、虽、因、“惟”、 “故”等。 诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。 二、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的， 要分开读。 如： ①故天将大任于 / 是人也。 ②可 / 以一战。 ③中 / 间力拉崩倒之声。 例①中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词， “这”的意 思，它们都应分开来读。 例②中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可 以”的意思，“以”是介词，“用 来”的意思。例③中的“中间” ，“中”是“中 间”，“间”是“夹杂”。 三、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语” 、“状 语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、 动词和补语之间要作停顿 （定语与中心词之间一般不停顿） ，以使语 意明显。 如： ①先帝 / 不以/ 臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝／不 以臣／卑鄙”。 ②永之人 / 争/ 奔走焉。“争”是“奔走”的状语，应该分开读。 ③佳木 / 秀而繁阴。 ④问 / 今是何世 ⑤刻 / 唐贤今人诗赋于其上 例③中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应 作停顿。例④⑤中的动词“问” 、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。 四、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时， 一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错 将状语当成了主语，改变了句子的意思。 如： ①其一 / 犬坐/ 于前 ②山行 / 六七里 例①中的“其一”是指其中的一只狼， 作全句的主语，“犬”在句中作状语， 修饰词“坐”，译为“像狗一样”；例②中的“山”修饰中心语“行” ，“山行” 译为“在山上走”，它们都应连读。 五、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用， 那么就不能停顿，也就是说， “而”字不能和后面的词语分开读，应 该连读。 ①“而”在句中如果连接的是形容词（或副词）与动词，即“形容词（副 词） ＋而 ＋动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的 作用，不能分开读。 ②“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词 ＋而 ＋动词”，那么尔 表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这 时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。 ③“而”连接词性相同的两个词语 （即两个名词、 两个动词、两个形容词）， 表示并列，相当于“而且” 、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。 例如： 敏而好学，不耻下问。 永州之野产异蛇，黑质而白章。 ④表示承递关系，相当于“而且” 、“并且”、“就”或不译。例： ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②余闻而愈悲。⑤⑥ 六、停顿应体现句子结构的原貌。如： ①望晚 / 日照/ 城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近黄昏之时，原句 是主谓结构，如读成“望 /晚日/照城郭”，就读出了另一种理解。 ） ②瞻余马首 / 可也。如果读成“瞻余马首可／也” ，那么就歪解了原意。因为原 句是主谓结构，在“可” 后停顿，就改变了原意。 ③“问／今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问 今／是何世”，读成了主谓句，就读破了。 ④“两三点雨／山前”，若读成“两三点／雨山前”就读破了，原句是倒装 句。 七、