人教版小学数学六年级下册《鸽巢问题》教学实录.doc

【教学设计】鸽巢问题 【教学内容】：? 人教版六年级（下册）第五单元数学广角“鸽巢原理”第68页的内容。? 【教学目标】：? 1．知识与能力目标：? 使学生理解“抽屉原理”（“鸽巢原理”）的基本形式，并能初步运用“抽屉原理”解决相关的实际问题或解释相关的现象。 通过操作、观察、比较、说理等数学活动，使学生经历抽屉原理的形成过程，体会和掌握逻辑思想和模型思想，提高学习数学的兴趣。 2．过程与方法目标：? 经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。? 3．情感、态度与价值观目标：? 通过“鸽巢原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。? 【教学重点】：? 经历“鸽巢原理”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。? 【教学难点】：? 理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。? 【教学准备】：? 多媒体课件、扑克牌、笔筒、铅笔、书、练习纸。? 【设计理念】：? 1．用具体的操作，将抽象变为直观。? “总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话对于学生而言，不仅说起来生涩拗口，而且抽象难以理解。怎样让学生理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在具体操作中理解“总有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。通过操作，最直观地呈现“总有一个笔筒中至少放进2支铅笔”这种现象，让学生理解这句话。? 2．充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。学生是学习的主动者，特别是这种原理的初步认识，不应该是教师牵着学生手去认识，而是创造条件，让学生自己去探索，发现。所以我认为应该提出问题，让学生在具体的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经历“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维能力。? 3．适当把握教学要求。? 在教学中不需要求学生说理的严密性，也不需要学生确定过于抽象的“鸽巢”和“物体”。? 【教学过程】：? 一、三个预言导入，初步体验。 师：2012年玛雅人的预言说，2012年会世界末日怎么样？我们现在依然健康的生活到了2008年，这个预言准吗？生：不准。 师：我们依然健康地生活到了2018年。我有一个预言很准，你们信吗？生：不信。师：那我们来验证一下，如果我预言成功了，请给我五秒的掌声，好吗？课前我让同学们在练习本上写下了三个好朋友的名字，现在我来预言一下，看好你们的练习本上的人民，我说这三人当中一定至少有两个人是同一性别的，对不对，掌声在哪里？师：我还能预言咱班现在有多少人？生：27人。师：那我预言，你们当中一定至少有三个人在同一个月过生日。我们来验证一下，我随便说一个月份，11月，11月份过生日的同学请举手，大家一起数一数，一共几个人？生：5人师：那我预言成功了吗？我说一定至少有3个人在同一个月过生日，现在有5人，我说的对不对？生：对师：那掌声在哪里？其实，这样的预言还有很多，我打算收个徒弟，培养他成为一个小预言家，好，谁来？好你来。生：张宇飞师：我这里有一副扑克牌，扑克牌一共有多少张？生：52张 师：去掉大，小王，还剩多少张？生：50张师：扑克牌一共有几种花色？生：四种师：我在这五十张里随意抽取了五张扑克牌，请我的徒弟来预言一下，这里面一定至少有几张牌是同花色的？如果他预言成功了，我们也给他掌声好不好？师：好，请你来预言生：2张师：他说2张，对不对，我们来验证一下，好，你来翻牌，第一张黑桃，第二张红桃，第三张梅花，第四张方片。师：老师感觉你输了。因为四张花色都已经出现了生：不紧张师：为什么？生：因为前面四种花色都已经出现了，这最后一张牌无论是什么花色的，一定会和前面的四种花色里某一种花色是相同的师：所以，你预言？生：这五张扑克牌中一定至少有两张牌是同花色的。师：还挺自信的，我们来验证一下，对不对，恭喜你，我的徒弟，掌声送给他。刚才在最不利的情况下，他预言都成功了，那在最有利的情况下，预言肯定能成功。师：刚才我和我的徒弟预言为什么能成功？因为这里面蕴含着一个重要的数学原理。 二、操作探究，发现规律。 （一）经历“鸽巢原理”的探究过程，理解原理。 师：这节课我们来研究这个原理，为了方便研究，我给大家准备了两种道具，四支铅笔和三个笔筒。1．自主探究，初步感知。 师：把四支铅笔放入3个笔筒里，有几种放法？这个问题简单吧？生：简单师：既然简单，那你们自己去探究。好，找同学读一下合作要求。刘一诺，你来读师：用你喜欢的方式记录在你的本子上，好，现在开始。教师巡视，收集作品2.反馈交流。 师：好，同学们完成了吗？刚才我在巡视的过程中，发现了这几个同学是这样做的，我们请她们来给大家说一说他们的想法。好，这一个是谁的作品？请你来说一说你的想法。（1）画图法 生