最新人教版小学六年级数学《圆的面积》教学设计].docVIP

圆的面积 教学目标 1．使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 2．培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单实际问题。 3．渗透转化的数学思想。 教学重点 圆面积的含义、圆面积的推导过程。 教学难点 圆面积的推导过程。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1．出示课件，创设情境 现在有两块草坪，一块是圆形的，一块是正方形的，请同学们看一看，哪块草坪面积大？ 引出圆的面积 2、回顾在平面图形中、三角形和梯形面积公式是怎样推导出来的？（课件配合演示平行四边形、三角形、梯形的转化过程。） 指出：转化的方法是我们学习数学新知识的一种很好而且很有用的思想和方法。转化的目的是为了——将没学过的图形转化成已学过的图形。 2．思考：怎么求圆的面积？能不能把圆也转化成已学过的图形来计算它的面积呢？ （设计意图：通过复习面积公式的推导过程是学生迁移的基础，为学习新知打下基础。） 二、探究新知 1．推导圆的面积公式，我们一起来做实验。 （1）我们把圆平均分成8份，拼成一个什么样的图形？（平行四边形）平均分成16份呢？ 演示：将等分成16份的圆展开，观察可拼成一个什么样的图形？ 等分成32分呢？64份呢？ 若分的分数越多，这个图形越接近长方形。 （2）观察思考：拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系？ 圆的半径=长方形的宽 圆的周长的一半=长方形的长 长方形面积=长×宽 所以：圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径 S=πr×r S圆=πr×r=πr2 （设计意图：通过师生动手操作、演示，使学生发现圆和所拼长方形的关系，从而推出圆的面积公式。同时培养了学生动手操作、抽象概括的能力，渗透了转化的数学思想。） 2．运用知识解决实际问题。 （1）圆形草坪的直径是20m，每平方米草皮8元，铺满草皮需要多少钱？ 学生读题，独立完成。 汇报：先求半径，再求草皮的面积，最后根据每平方米草皮8元，求出最后问题。 20÷2=10（m） 3.14×102=314(m2) 314×8=2512（元） （2）例2：光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。圆环的面积是多少？ 认真读题，理解题意。 你认为怎样解决这个问题？ 学生回答，教师板书：大圆面积-小圆面积或外圆面积-内圆面积 学生尝试独立计算 汇报解答过程及结果，集体评价 出示算法二：这种解答方法行不行？与前一种比较，哪一种简单？ （设计意图：通过两个例题的应用，加深学生对面积公式推导过程的理解，以便更好地去应用，同时感受到数学与生活的密切关系。） 三、巩固练习 1．一个圆形茶几桌面的直径是1m，它的面积是多少平方米？ 答案：1÷2=0.5（m）3.14×0.52＝0.785（m2） 2．一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？ 答案：50÷2＝25（m）10÷2＝5（m） 3.14×（252－52） ＝3.14×600 ＝1884（m2） 3．把一块圆形材料平均分成若干份，拼成一个长方形木板，已知这个长方形木板的长是12.56厘米，宽是4厘米，那么原来这个圆形材料的周长和面积是多少? 答案：C圆＝12.56×2＝25.12(厘米) S圆＝3.14×42＝50.24(平方厘米) 4．下图中铜钱直径22.5毫米，中间的正方形边长为6毫米。这个铜钱的面积是多少？ 答案：（平方毫米） （设计意图：通过多种形式的练习，检验学生的学习效果，便与教师及时调整教学。） 四、课堂小结 今天我们学到了哪些新知识？你有哪些收获？（引导学生从知识、学习方法两个方面进行小结） （设计意图：回忆巩固所学知识，完善学生的认知，构建完整的课堂知识体系，使学生养成对所学知识及时梳理和归纳的好习惯。） 五、课后作业 1．公园草地上一个自动旋转的喷灌装置的射程是10米，它能喷灌的面积是多少？ 2．小刚量得一棵树干的周长是126.6厘米。这棵树干的横截面近似于圆，它的面积大约是多少？ 板书设计 圆的面积 圆的半径=长方形的宽 圆的周长的一半=长方形的长 长方形面积=长×宽 圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径 S圆=πr×r=πr2