新课程体验磨练背景下初中英语语法教学问题与策略.pdf

新课程背景下初中英语语法教学问题与策略 一、新课程背景下英语语法教学理念上的问题 新课程改革在我市进行了三年，大部分教师的教学理念发生了 转变，但许多教师都不同程度地表现出弱化语法教学的倾向。尤其是在 公开课或优质课中，教师设计的活动，一项接一项，好课的标准大多为 能以学生为中心，学生参与各项活动，积极性高，课堂气氛浓等。讲语 言知识可能会被认为新课标没学好，缺乏与时俱进的理念。 当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知 识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（ 1）。”新 课程标准强调语法功能，而不是语法形式，强调在语言实践中理解和运 用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中，存 在的问题和困难是教师注重知识的传授，轻视技能训练；重详细讲解， 轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重 掌握规则，轻掌握实例。语法教学要以实践为纲，以技能为核心。新课 程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向， 更新教学理念， 并不是要完全放弃语法教学。 二、新课程背景下初中英语语法教学的重要性 教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学 习目的语的工具， 为了更好地提高听说读写的能力， 为了交际而教语法。 事实上，语法学习是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言 运用能力的形成，离开了语法知识传授，培养学生的语言运用能力只能 是句空话。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的 效率，从而提高运用语言的能力。因此，教师要不仅要认识语法教学的 重要性，还要重新认识初中语法教学的目的，正确领会新课程标准关于 语法教学改革的精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解 和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环 - 1 - 节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。 三、新课程背景下初中英语语法教学的方法 （一）在语篇语境中进行语法教学 新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的 机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形 成语感。让学生在老师的指导下，通过观察、发现和归纳方式，掌握语 言规律，形成有效的学习策略。教师应设法将学习者置身于有意义的可 理解的语言环境中去，在课堂上，教师有选择性地呈现隐含某些特定语 法项目的材料，并通过讲解、手势、图解等方式教学生体验，理解该语 言材料的意思。如在教学现在完成时 have been to和 have gone to 时，我 在课堂上创设语境， 叫一个学生去我办公室拿练习本， 然后问班上学生， Where is …？帮助学生回答， He has gone to the teachers ’ office. Why has he gone there? He has gone there to get the exercise books.待学生回来后， 我再问该学生， Where have you been?学生回答 I have been to your office. 另外，我还出示一些到各地旅游的照片直接学生或利用多媒体呈现出来， 对学生说， I have been to Beijing / Hongkong /…。He / She has been to…， 激发了学生的学习兴趣，而且自然地明白了两者的区别。 再如在教名词性物主代词时，教师可用摄像机或数码相机拍摄自班 学生上课的情景，然后通过多媒体呈现出来并问学生： 如果教师指着教室直接问，学生的注意力不会如此集中，积极性也 不会如此高。 又如在教一般过去时，教师要先向学生呈现一两个短小精悍有趣的 故事，每段语篇中包含一些一般过去时的句子，然后就语篇进行回答， 在此基础上讲解语法规则，这样让学生在感悟中不知不觉地学习语法， 可以提高他们的学习动机和学习效率。 （二）在游戏中教学语法 初中生由于年龄特点， 都喜欢做游戏。 在游戏中