立体图形(四年级).doc

立體圖形（四年級） 設計者TKU91(B) 01黃琮聖 請圈選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：體積的計算 ? 請算出這個圖形的體積 （長、寬、高都是1） ?選 ?選 設計目標： 體積的計算 ? 小傑準備用正方形的積木，堆出一各台階式的樓梯，到底他要用多少積木才能疊出來？ 小傑說：總共要22個積木。 奇犽說： 應該要40各積木才對 。 請問誰說的才對： □ 小傑 □ 奇犽 你是怎麼知道的，請把你的理由寫下來： 與生活連結 能形成概念 能促進思考 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 賞析者： 立體圖形(高年級) 設計者：TKU(B)02陳家樂 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標： ?將五角柱的展開圖摺回成立體，說說看，你發現了什麼？ ?選 ?選 設計目標： ?為了配合明天同樂會的魔術表演，小丸子和小玉決定用厚紙板做二個正方形的大骰子，於是兩人分別開始設計: 小丸子在厚紙板上畫了骰子的展開圖形 小玉也畫好了 請問小丸子和小玉誰畫的對： ? 小丸子 ? 小玉 理由是 與生活連結 ? ? 能形成概念 ? ? 能促進思考 ? 提供修正機會 ? 過於枝節 過於強調熟練 賞析者： 立體圖形(高年級) 設計者：TKU91B 03陳靜儀 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：培養學生具有體積概念 ?請問下面圖中共有幾個方塊？ ?選 ?選 設計目標：培養學生具有體積概念 ?毛毛一家人準備搬家，於是將一些物品用紙箱乘裝起來，請搬家公司的人來幫忙， 我每趟可以搬兩個箱子。 我每趟可以搬兩個箱子。 請問這位工人在搬運下面這些箱子時，可能需要跑幾趟？ 毛毛：「7趟」 筠筠：「5趟」 你覺得說的對？ 毛毛 筠筠 理由是____________ 與生活連結 ? 能形成概念 ? 能促進思考 ? 提供修正機會 ? 過於枝節 ? 過於強調熟練 賞析者： 姿伊、佩玲、鳳琪 透過有趣而生活化的佈題，使學生能了解到體積的概念。 立體圖形(五年級) 設計者：TKU91B 05吳佩玲 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾ü選） 修正後 設計目標：能具有立體圖形的概念。 屬於立體圖形的哪一 類？ ü選 ü選 設計目標：能具有圓柱體的正確概念。 1爸爸泡茶給小明和弟弟喝，他們看到茶葉罐的形狀是 ，卻出 現了不同的想法： 小明說：罐子的兩個底面有平行喔！ 弟弟說：它和電池是同類的立體圖形。 爸爸說：這是圓柱體。 請問他們三個人誰說的對？ 小明 □弟弟 □爸爸 □都對 你的理由是________________ ü 與生活連結 ü ü 能形成概念 ü 能促進思考 ü 提供修正機會 過於枝節 過於強調熟練 賞析者：TKU91B 陳姿伊、陳靜儀、許鳳琪 能利用生活中常見的茶葉罐，讓學生練習是否具有圓柱體的基本觀念， 算是不錯的點子。 立體圖形(六年級) 設計者：TKU91B 傅薏靜（6號） 請框選該題培養何種能力 概念建構能力 基本運算能力 圖形運用能力 表徵轉換能力 推理思考能力 生活實踐能力 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 修正前 自我評量觀點 （可重複勾?選） 修正後 設計目標：能分辨三角錐及三角柱。 ?寫出下列寫出下列各形體的名稱： ( )