人教版2020年地理七年级下册《第10章 极地地区》教案.docVIP

《第10章 极地地区》教案 教学目标 1．知道两极地区的地理位置及范围，并能说出由此而造成的特殊的自然环境特征。 2．初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的区域自然环境特殊性，培养学生综合分析的能力。 3．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。 4．通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和爱国热情以及学习地理的兴趣。 5．通过保护两极地区环境重要性的教学，增强学生的环境意识和法制意识，使学生认识人类可持续发展的重要性。 教学重点 两极地区自然环境的特殊性；我国两个南极科学考察站的名称和位置。 教学难点 两极地区自然环境的特殊性；用“极地为中心的经纬网图”辨别方向。 课时安排 1课时 课前准备 课件 教学过程 第1课时 自然环境 一、导入新课 同学们，喜欢外出旅游考察吗？如果我们一直往南或往北走最终会分别到达什么地方？ 学生探讨，教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极洲、北冰洋；南极地区、北极地区。 今天，我们就一起来探究学习《第十章 极地地区》。（板书课题） 二、自学互研 同学们，假如我们要随科学家到两极地区进行科学考察，那么，我们需要了解哪些有关问题呢？ 探讨小结：组织学生以学习小组的形式讨论列举(教师注意启发或提示)交流后，教师评价概括大家的意见： 首先，需要知道两极地区的地理位置。 其次，需要了解两极地区的自然环境。 第三，需要确定去两极地区考察的时间。 第四，需要了解科学家考察的原因所在。 第五，需要考虑人类考察的最终目的。 第六，需要了解在科考过程中应注意的问题。 展示：课本P92图10.1“南极地区”和P93图10.2“北极地区” 读图分析：把学生分成A、B两组，请A组同学观察“南极地区”图，B组同学观察“北极地区”图，思考下列问题： (1)图的中心点是什么地方？(图10.1——南极点；图10.2——北极点) (2)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线) (3)图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高) (4)图中的方向是如何确定的？(经线指示南北方向，纬线指示东西方向，即图10.2——内北外南，顺西逆东；图10.1——内南外北，顺东逆西) (5)地球的自转方向在图中应如何标注？(图10.2呈逆时针方向；图10.1呈顺时针方向) (6)东西经度是如何确定的？(图10.2——面向南，0°经线的右侧为东经度，左侧为西经度；图10.1正好相反) (7)在北(南)极点，每一个方向都指向哪里？(在北极点每个方向都指向南；在南极点每个方向都指向北) (8)找出北(南)极圈，说明北(南)极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕 (9)指出北(南)极地区跨越了多大的经度范围？位于东半球还是西半球？(均跨越了360个经度，位于东西两半球) (10)说出北极地区中心大洋的名称，环绕南极大陆各大洋的名称。(北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋) 讨论交流：先组织、指导A、B两组各以学习小组的形式分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后A、B两组各推荐一个代表同时上讲台就上述同一个问题分别逐个边指图、边汇报，其他同学补充，教师点拨，进行全班交流研讨。 小结：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书： 1．位置与范围 (1)南极地区——位于地球最南端的南极圈以南——中心南极大陆。 (2)北极地区——位于地球最北端的北极圈以北——中心北冰洋。 承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。 提出问题：同学们看了录像，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖) 点拨：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观：雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹，并板书： 冰雪覆盖的地区 实例感知：让学生说说学校所在地冬季的最低气温大约为多少度？先有一个“冷”的意识。 建构想象：在我们的印象中，两极地区冰天雪地，气温很低，而且风大，究竟冷到何种程度，风有多大，让学生进入遐想，在头脑中构造出从未经历过的，但现实又存在的严寒景象。 指导阅读：把学生引入到情境中以后