人教版小学二年级下册数学广角《数学广角——推理》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 人教版小学二年级下册数学广角《数学广角——推理》教学设计 【教材内容】 义务教育教科书（人教版）二年级下册数学广角。 【教学目标】 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.在简单的推理过程中，培养学生初步观察、分析、推理和有条理的进行数学表达能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 【教学重点】 理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。 【教学难点】 初步培养学生的有序、全面的思考问题以及数学表达的能力。 【教学过程】 课前交流 游戏：听口令，做动作。 老师说口令，学生做动作： “拍拍你的肩，不是左肩，那是那个肩？ 摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？ 捂住你的眼，不是左眼，那是哪只眼？ 伸伸你的手，不是右手，那是哪只手？” 通过刚才的游戏，我发现咱们班的同学听得特别认真，动作做的都很灵活。 现在游戏结束了，我们准备上课，首先，孩子们检查一下自己的学习用具是不是都准备好了，（准备好了），我们开始上课。 【设计意图：借助游戏，调动孩子们的积极性，使学生在“不是……就是”中初步感知两个条件的简单推理。】 试课效果：学生们特别喜欢游戏环节，极大调动了学生的积极性，而且能够根据老师的口令，正确的做出动作。但由于所用时间过长，考虑此环节放到课前交流。 一、唤起与生成 （1）“瞎”猜。 师：同学们，看过动画片《熊出没》吗？里面有两只可爱的狗熊，它们是？今天这两只狗熊中的一位也来到了我们的课堂上想和大家一起学习，不过它很调皮，想让大家猜一猜，他是谁，猜对了才肯出来。 生胡乱猜。 （2）“确定”猜。 师：这只可爱的狗熊迫不及待的想和大家见面，看到你们不确定，它忍不住说了一句话：“我不是熊二。”现在你们确定他是谁了吗？ 生：熊大。 师：你是怎样想的？ 生：“因为它说不是熊二，那就是熊大。” 师：在这位同学刚才的表述中，有个关联词用的特别好“不是，就是。”谁想再用它来说一说？（生答）。到底猜对了没有呢？一起揭晓答案。（课件出示熊大） 像刚才，根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，叫做“推理”（板书课题）。推理是一种重要的数学思想。课件动态出示 今天这节课，老师就和大家一起学习简单的推理。 【设计意图：由学生熟悉的动画片《熊出没》导入，激发学生的学习热情：“猜一猜”的游戏，学生们通过猜一猜今天来做客的是熊大还是熊二，经历了由无根据的乱猜到有依据猜的过程，使学生初步感受简单的推理，渗透推理思想。】 二、探索交流，解决问题 呈现问题。 这一天熊大、熊二和光头强三人一起来到了森林学校。 （课件出示例题的前半部分）“有语文、数学、品德与社会三本书，熊大、熊二和光头强各拿一本，你能确定他们各拿的什么书吗？” 师：通过这两条信息，你读懂了什么？ 生： 师：猜猜看，他们各拿的什么书？ 生： 师：还有不同的猜测吗？看来有很多种结果，你们能确定他们各拿的是什么书吗？（不能），看来要推理出正确的结果得有凭有据。唉，这两只狗熊又忍不住说了一句话，请看大屏幕（课件：熊大说：我拿的是语文书。熊二说：我拿的不是数学书。） 自主探究问题 到底他们三人各拿的什么书呢？ 师：有的同学已经知道答案了，那我们先不着急说出来，好不好。先在小组内交流一下，不过老师有个要求： （课件出示）温馨提示：（1）先独立思考，再把解决这个问题的过程用你自己喜欢的方式记录下来。 （2）把自己的想法和同桌交流一下，说一说你是怎样推理出来的。 师：听明白了吗？开始吧，（师巡视）看看谁的记录最有利于我们交流。 2.合作交流，汇报记录方法 谁先来汇报一下你的方法 生：、、、、、、、 预设：连线法、叙述法、表格法。（引导学生在汇报中渗透排除法） 3.掌握“排除法”，领悟“推理”的数学思想。 师：刚才我们用“先确定，再排除”的方法，将问题由“三选一”转化为“二选一”。这样逐一排除的过程，就是推理。这也是推理中给大家介绍的一个重要方法：排除法。 板书：先确定，再排除 看到大家学得都不错，老师送给你们一首儿歌，一起读一读：“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。” 【设计意图：通过猜一猜熊大、熊二和光头强各拿的什么书，让学生经历，根据已知条件，逐步推出结论的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。】 三、巩固应用，内化提高 看来同学们都掌握了一定的推理方法，敢不敢接受老师的挑战。（敢） 1.（