八年级语文下册 《石榴》教案10 苏教版.docVIP

PAGE PAGE 4 用心 爱心 专心 三、石榴 　　教学目的与要求： 　　1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 　　2、品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 　　3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 　　教学重点： 　　1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 　　2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。 。 　　教学难点：品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。 　　教学课时：两课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、掌握生字、词语。 　　2、简单介绍作者及散文的艺术特色。 　　3、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。 　　教具准备：图片。 　　教学过程 　　一、导入新课（展示石榴图片或实物） 　　可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师做必要的补充。 　　二、作者简介 　　郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。 　　三、教师范读课文。 　　要求学生： 　　1、听准字音。 　　争妍（yán）斗艳 奇崛（j ué） 枯瘠（jí） 犀（xī）利 　　琢（zhuó） 安普剌（lá） 金罍（léi） 盎（àng）然 　　皓（hào）齿 丰腴（yú） 　　2、思考：作者是怎样构思全篇的？ 　　四、整体感知，初步分析课文。 　　这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇 　　1、学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。 　　2、研读课文第一部分（第一段） 　　（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？齐读第一段。 　　（2）对比修辞手法的作用。 　　将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？ 　　3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2——6段）。 　　作者按什么顺序描写石榴的美？ 　　按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。 　　（1）枝叶美（第2段） 　　用比较的方法写枝叶的特征。 　　相同点：如梅树的枝，如柳的叶。 　　不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。 　　可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。 　　（2）花朵美（第3——5段） 　　“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。 　　石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！ 　　小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程 　　作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？ 　　作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。 　　4、自由朗读第2——4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。 　　5、男生