人教版小学数学二年级下册《数学广角——推理》教学实录.doc

教学内容：人教版二年级下册第九单元第1课时 教学目标： 1、通过观察、猜测等活动，学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4、感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有序、全面地思考问题的能力。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理 的经验。 教学难点：培养学生初步的观察、分析、推理和数学表达能力。 教学过程： 一、激趣导入。 （1）乱猜。 师：上课之前，老师想和大家玩一个游戏，名字叫做猜一猜，你们愿意吗？ 生：愿意（出示两个盒子） 师：在我的两只手里各有一块橡皮，一块是白颜色的，一块是黄颜色的，请同学们猜一猜我的左手和右手分别拿的是什么颜色的橡皮 生：乱猜 师：你们对自己的猜测确定吗？ 生齐说：确定 师：确定？你们有的同学说老师的左手是黄颜色的橡皮，有的同学说老师的左手是白颜色的橡皮，到底在什么颜色，你们确定嘛？ 生齐说：不确定 （3）肯定答案。 师：那再给你们一个提示，老师的左手里不是白颜色的橡皮，那它是什么颜色？ 生齐说：黄色 师：同学们异口同声黄色，看来你们对自己的答案非常确定是吗？ 生：是 师：老师在揭晓答案之前，想问一下为什么你们这么确定呢？ 生：因为老师说左手里不是白颜色的橡皮 师：有几种可能 生齐说：两种 师：我的左手里不是白颜色的就是黄颜色的 师：那我们看一下，是黄色的吧 生：是 师：右手是什么颜色的橡皮呢 生齐说：白色 （4）揭示课题。 师：看来同学们都猜到了答案，那老师想问，为什么刚开始的时候你们没猜到呢？后来是怎么就一下猜到了呢？（提 示：我们在猜的时候是不是乱猜的呀？） 生：因为前面你没有给提示 师：所以根据老师的提示，你们很容易就猜到了里面装的是什么，像这样根据已经知道的条件，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进行一些简单的推理。 [板书课题：推理。] （5）生活中两种情况的推理。? ?师：在我们生活中很多像这样两种情况的推理，请看第一个，谁来？? （出示课件：生活中的推理。 生：老师来教室上课，走的不是后门，就是（ ） 师：第2个 生：小丽骑自行车，轮胎坏了，坏的不是前轮，是（ ） 师：同意吗？ 生：同意 师：下一道 生：我们班的班长不是女生，是（ ） 师：同意吗？ 生：同意 二：?探索新知? 师：看来两种情况的推理对大家来说根本不是问题，想不想挑战一下3种情况的推理呢？ 生：想 师：接下来请看一下3种情况的推理 师：请大家齐读这几句话 生：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。 1.分析问题 师：从这里，你知道了哪些信息呢？ 生：有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。 师：有几本书？ 生齐说：3本 师：分别是… 生齐说：语文 数学 品德与生活 师：有几个人？ 师：他们是？ 生齐说：小红 小丽 小刚 师：下面3人各拿一本是什么意思呢？ 生：每人各拿一本，不能拿两本，也不能那三本。 师：你还知道用举例子的方法来表达呢，真棒 师：再来看看还有什么条件呢？你来说 生：小红说，她拿的是语文书 师：恩，说得好，再来看看，你来说 生：小丽说，她拿的不是数学书 师：奥，小丽拿的不是数学书，再来看看我们要解决什么问题？ 2．合作探究，解决问题 师：是呀，到底他们分别拿的是什么书呢？心中有答案了吗？ 生:有 师：有答案还不行，还要试着把你的解题过程记录下来 接下来就请同学们把你的想法记录在我们的题卡1上。 师提示：可以用文字描述，连线，画表格的方法，同学们可以任意选择其中一种 师：写完之后，前后四人为一小组，说一说你是怎样想的。（老师收3份学生作品） 3. 学生活动，汇报 预设1：阅读思考后直接得出结沦。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书．剩下的小刚拿的就是数学书了。） 预设2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活连线。） 预设3：表格法。 （汇报时教师要注意引导学生自己是怎么想的。先连哪一个最重要？） 4、总结：求同引思，优化方法。 师：咱们班的同学太棒了，用了这么多的方法来解决这个问题，不管是哪种方法， 我们都是最先确定谁的呢？ 生齐说：小红 师：你们是根据哪句话确定的呢？ 生：我拿的是语文书 师