2020-2021学年人教版初中语文八年级下册《雨之歌》教学设计.pdf

《雨之歌》教学设计 教材分析 ： 《雨之歌》是人教版八下语文第二单元《组歌》中的第二首 散文诗， 是黎巴嫩诗人纪伯伦的作品。 本单元所选的散文诗都是 作者由寻常事物而激起的心灵之声。 《雨之歌》 的作者以优美的、 精妙的语言歌颂了自然的精灵 “雨”—— 这一无私的奉献者和 使者形象。在诗人的笔下，雨有了生命，有了灵性，它与自然万 物和谐共处，构成生生不息的美妙世界。 学情分析 ： 八年级的学生已经具备一定的朗读能力和语言鉴赏能力， 在老师 点拨下能够理解课文内容。 班上学生整体来说， 对语文还算感兴 趣，在学习中，比较喜欢朗读，对于片段作文也感兴趣。 教学目标 ： 1．朗读课文，体会散文诗中的感情和美妙的意境。 2 ．在反复诵读中理解诗歌主题。 3．理解作者笔下雨的形象。 4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用。 重点难点 ： 1 理解作者笔下雨的形象，理解作者于写景中所寄寓的思想情感。 教学课时： 1 课时 教学过程 ： 一、 导入内容。 雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花 针，像细丝， 密密地斜织着。 春之雨， 绵绵而多情， 让我们心醉； 夏之雨，急骤而浪漫，让我们疯狂；秋之雨，微寒而凝重，让我 们感到持重和成熟… ,今天，就让我们一起聆听纪伯伦 《雨之歌》。 （展示雨的一组图片） 二、忆雨。 古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句 学生小组讨论，由小组代表发言，比一比那个小组整理的好，整 理的多。 三、读雨。 （一）初步阅读，感知文本 —— 听雨声。 1、自读全文，要求： 读准字音，节奏，读出感悟 过渡语：学习诗歌，读为先导。“三分文章七分读”；通过朗读 可以了解同学们对课文的理解程度。 2、组内互读自己喜欢的语段，相互分享，相互指点。 2 3、听读。 欣赏课文朗读视频，品味课文。 4、齐读。 在听完和读完雨后，我们一起观赏雨景，品味雨景。 四、赏雨。 （二）品味语言，揽胜探美 —— 赏雨景： 过渡语：雨雪风霜，是我们常见的自然现象，请同学们口头说说 自己平常看到的雨景。 1、请学生口头描述雨景： 生发言后， 生评价， 师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语 言相比。 过渡语： 同学们的描述很真实，不过不够生动，缺少感染力。看来，我们 只能描述雨景，而纪伯伦是在描绘雨景。 2、作者是怎样描绘雨景的呢？ 生发言： 作者把雨比喻为银线， 珍珠，传情的信使， 大海的叹息， 天空的泪水，田野的微笑等。 小结：把握诗歌的意境，欣赏诗歌的美景，最简单的方法就是从 语言文字着手。找出文中你喜欢的句子，说说你的理由。 示例： （1）“于是清晨的女儿把我偷去” 3 品味赏析：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 （2 ）“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头， 挺起了腰，绽开了笑脸。” 品味赏析：字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇 灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的” 哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”，“挺起”可见雨水的润 物之功。 （3）“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽 的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草 木更加迷人。” 品味赏析：把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万 物的滋润，富有情味。 过渡语： 同学们都说得非常好，除了同学所讲的外，我们再来 看看这两个句子 （1）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这 同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是