三年级上册的科学教案-2.1感受空气教科版.doc

第二单元 1. 感触空气 【教育方针】 1. 知道空气是一种实在的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、通明的物质。 2. 阅历感触空气的试验，培育详尽、仔细调查记载的才能，学会运用思辨的办法获 得科学概念。 3. 阅历试验探求，领会空气的各种特征，而且知道人们对空气这些特征的运用。 【教育重难点】 经过探求，学生知道到空气是实在存在的一种物质，知道空气的各种基本特征。 【教育预备】 自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、气球、教育视频等。 【教育进程】 一、情境导入，聚集问题 1. 教师发问：同学们知道什么是空气吗？空气的特征有哪些？它有什么效果呢？ 2. 学生报告。 3. 教师辅导学生填写空气特征与效果的气泡图。 二、学单导学，自主试验 1. 传递空气。 （1）教师出示课件，展现游戏进程。 （2）学生参照教育课件与教材做空气的传递游戏。 （3）教师发问：从这个试验能够知道空气有什么特征？ （4）学生调查试验报告。 2. 感触空气的其它特性。 （1）试验前，清楚试验计划。 学生参照随堂学的第 3 题，环绕两大问题进行评论，清楚试验办法。 一是日子中，有哪些和空气有关的物品？ 二是在运用这些物品时能够感触到空气的哪些特征？ （2）试验中，学生自主调查记载。 教师展现感触空气的教育课件，并发问：依据教育课件中的试验操作，你能总结出空 气的哪些特征？学生调查并做好记载。 （3）试验后，报告沟通试验现象 学生报告：空气能占有空间，空气很软、很轻，空气有弹性、会活动。 三、深化研讨，建构知道 比较和知道固体、液体、气体三种类型物体的相同与不同。 1. 教师提出问题：空气、石头、水相比较，有哪些相同的特征呢？ 2. 学生依据经验沟通评论，并报告成果。 3. 总结：它们都有质量，都能占有空间。 四、拓宽使用，深化知道 阅览材料：怎样区别固体、液体和气体？ 【板书设计】 感触空气 把空气装入塑料袋→空气能占有空间 抱一抱装满空气的塑料袋→很轻、很软 吹哨子→会活动 用手捏一捏、拍一拍充溢空气的气球→紧缩的空气有弹性 【教育反思】 教师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的同伴，对学生在科学学习活动中的 体现应给予充沛的了解和尊重，并以自己的教育行为对学生发生活跃的影响。 因为空 气无法直接进行调查，所以学生需求凭借其他前言进行直接调查。证明空气的存在，才 或许在此基础上打开对空气特征的知道活动。 空气这部分内容较曾经有了愈加充沛的设 计。“学生是科学学习的主体。学生对周围的国际具有激烈的好奇心和活跃的探求欲， 学习科学应该是他们自动参加和活动的进程。 ”引导学生进行深化的探求活动，不一定 要墨守成规地严厉地进行。依据儿童“好玩”的心理特点，创设一个宽松的讲堂气氛， 在充沛清晰活动规矩和要求后，让学生自主地亲历探求。