三年级上册的科学教案-3.4地球上的水苏教版.doc

地球上的水 一、教育方针 1、了解地球上水的散布，知道淡水资源十分缺少。 2、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类本身构成的灾祸。 3、学生认识到节水的重要性，并知道常用的节水办法。 4、能够从恰当的情境中，发现问题、提出问题。5、能够向咱们表达自己的发现和感触。 二、教育要点 引导学生了解淡水资源的缺少和水污染现象。 三、教育难点 引导学生经过剖析数据， 形象的比方以及学生的着手举动来深刻理解体会地 球上可直接使用的淡水资源的缺少。 四、教育预备 1、相关课件 2、学日子动材料：杯子、小勺、滴管 五、教育进程 （一）导入新课，引出所提出的问题 教师发问： 1、教师很爱旅行，课前教师和几位同学也聊了聊，发现他们也很爱旅行， 并且去过许多当地。省内的、省外的，国内的、国外的。今日教师带你们去一个 咱们都没有去过的当地，哪里呢？地球外，你们去过吗？ 2、可是咱们国家的宇航员杨利伟却去过，这是他在“神州五号”上为地 球拍照的相片，从太空看地球，你们发现了什么？（播映课件） 教师小结：你们对地球上的水了解多少呢？今日咱们来研讨这个论题“地 球上的水”。 （二）知道水在地球上的散布 教师发问： 1、已然地球上有这么多的水，那它们都在哪里呢？ 学生答复：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪? ? （教师帮着收拾、 并板书） 2、空气中有水吗？对，水蒸气是水的气态方式。 3、那谁来总结一下地球上的水首要散布在哪里呢？那咱们来知道一下这 几种不同当地的水。（播映课件） 4、可见地球上的水散布的确很广，它散布在祖国及国际的各个当地。根 据这个特征，你们能给地球起个愈加形象美丽的姓名吗？（水的星球） 教师叙述： 1、这个姓名十分美！还有吗？（水球） 2、好，这个姓名十分形象！咱们日子的地球不愧为是一个当之无愧的大 水球。 （三）在教师辅导下，让学生亲自体会到可供人类直接使用的淡水资源的 缺少。 教师发问： 1、已然地球是个大水球，那么地球上一切的水都能被人使用，为人们服务 吗？哪些水咱们不能用呢？为什么？（海洋中的水不能用，由于那里的水是咸 水。） 2、咸水咱们不能直接使用，那么咱们能直接使用的水是什么水呢？（淡 水） 3、那你们知道哪些当地是淡水呢？（河、湖泊、冰川、水蒸气、地下水） 4、对，它们都是淡水，是不是一切的淡水都能被人们直接使用呢？（不 能，冰川中的淡水无法被人直接使用。水蒸气也无法直接使用。） 教师叙述：看来，只要河流、湖泊、地下水简单被咱们开发使用了。 教师发问： 1、那简单被咱们开发使用的淡水终究是多少呢？下面同学们请看资猜中是 怎样剖析的。（播映课件） 2、经过看材料，咱们了解了地下水的什么常识？（地下水又分为浅层地 下水和深层地下水。） 3、这两种地下水有什么不同吗？都简单开发使用吗？ 教师叙述： 1、那么简单直接开发使用的淡水也只要浅层地下水， 河流，湖泊这三种了， 它们占了地球淡水面积的那么点。 看来人们能够直接使用的淡水的确少， 少到什 么程度了呢？的确不好说。 2、下面教师给咱们打一个形象的比方你们就理解了。假如咱们把地球上 的一切水比做一个大西瓜， 那么淡水就适当与一小块西瓜， 而可被人们直接使用 的淡水只适当与一颗小西瓜。（播映课件） 教师发问： 1、现在咱们看看能否使用教师给咱们供给一杯水、一个勺子、一只滴管生 动形象地向咱们展现一下“地球上的水” “淡水”“人类可直接使用的淡水”这 三者之间的联系呢？（学日子动，教师巡视辅导。） 2、哪个小组能上台来展现一下你们是怎样做的？ 学生上台展现并说明：假如地球上一切的水适当与这一杯水的话，淡水只 适当于这一杯水中的一勺水， 而可供人类直接使用的淡水只适当于一勺中的一滴 水。 3、经过方才同学们的展现，咱们有什么感触？ （四）知道“水污染”和“糟蹋水”的现象 教师发问： 1、的确象咱们所说的那样，尽管地球上有那么多的水，可是可让咱们人类 直接使用的淡水资源却少的不幸， 少到只适当与这一杯水中的一滴水， 就这么仅 有的一点淡水资源总该彻底地被人类使用吧？ （不能） 为什么？ （还存在被污染 和糟蹋的现象。） 2、你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？ 教师小结：像石头、泥沙、杂草都是自然界的物质，它们没有毒性，对人 体和其他生物无害。咱们说这种现象不是“水污染的现象”。像水中有了一些对 人体和其他生物有害的物质，使水的成分产生改动，这才叫“水污染的现象”。 教师发问：下面同学们剖析一下这份资猜中的水资源是怎样被污染的？结 果怎样？（播映课件） 学生报告： 1、工厂排放废气和水蒸气凝聚构成酸雨。 2、工厂排放污水使鱼逝世。 教师叙述： 1、据联合国查询显现：全国际每年排放污水达 1000 亿吨，造 成 5 万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不干净引起的