人教版小学四年级数学下册《小数加减法》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 小数加减法教学设计 教学目标： 1、让学生经历自主列竖式、自主计算、动手操作的全过程，掌握小数加减法的计算方法，能借助直观完整地表述算理，并能正确计算。 2、培养学生认真、细心等良好的学习习惯，感受化归的数学思想，提高计算的能力。 3、让学生体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点： 让学生经历自主列竖式、自主计算的全过程，掌握小数加减法的计算方法，理解计算的算理并能正确计算。 教学难点： 正确计算小数加减法，提高计算能力。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 师：今天的学习从两张照片开始，请看大屏幕（出示课件：姚明照片） 师：认识他吗？篮球明星姚明，他是我们中国人的骄傲。他的身高知道是多少吗？ 他的身高是2.26米。 课件出示我的照片，猜身高 师：我的身高是1.58米。根据这两个信息，你能提出什么数学问题？ 课件出示：一共？米 高？米 师：怎样列式？ 板书：2.26+1.58 2.26-1.58 师：一道加法一道减法，是什么加减法？ 生：都是小数加减法 师：这就是我们今天要学习的内容。板书课题：小数加减法 师：看到这个课题你想了解些什么？生说 师：是呀，小数加减法应该怎么算？又为什么这么算呢？带着这两个问题开始今天的研究好吗？ 二、探索交流、学习新知 1、运用迁移、化生为熟、初步感知 （1）师：我特别想知道姚明比老师高多少米。板书：2.26-1.58= 帮我算算好吧？在本子上试试看。找一生板书黑板上 完成以后交流，让板书的学生说一说自己是怎么算的。 师：那像这样用竖式的形式一位对着一位减你们感觉陌生吗？整数加减法时也是这样计算的，那你们感觉整数加减法和小数加减法相比怎么样？ 将小数加减法和整数加减法建立联系，渗透转化数学思想，初步感受小数加减法的计算方法。板书：转化 （2）师：姚明比老师高多少米你们已经完成了，还有一道小数加法算算看。 生算，完成后集体核对。 2、借助直观化数为形计算位数不同的小数加法：4.25+3.4，总结算法、理解算理 师：刚才我们解决的是两位小数加减两位小数，位数相同的小数加减法。今天学习小数加减法是不是只有这一种情况呢？你觉得还会有什么情况？ 生说 师：同学们很会思考。请看大屏幕。这是哪种情况？ （1）、借助直观计算位数不同的加法：4.25+3.4，总结算法、理解算理 师：课件出示。一起读一读。这是小数两位小数加一位小数的小数加法，你会用竖式进行计算吗？试试看。生独立做。找一生到黑板做。 师：完成了？坐端正一起来交流交流。让学生说说怎么算的。 师：同意这样做吗？都是这个结果吗？ 生：同意 师：在计算整数加减法的时候我们无一例外的都是将末位对齐，这道小数减法也是将末位对齐了，这道题为什么没有将末位的两个数字对齐呢？你们将小数点对齐算出来的结果是对的吗？有的同学已经有想法了，为了更有说服力。 我们来画一画好吗？ （2）、让学生画一画，化数为形 师：课前老师给大家准备了一张作业纸，请大家在计数器上画一画4.25+3.4结果是多少呢？想一想怎样画能让大家一眼就能看出结果。画完以后小组内同学交流，听清楚了吗？ 交流：生：先画4.25（白珠子），4在个位上，2在十分位上， 5在百分位上；再画3.4（黑珠子），3在个位上，4在十分位上。计数器上合起来就是7.65。所以，4.25+3.4=7.65。 师：这样画可以吗？掌声送给他 （3）课件展示、数形结合理解算理、总结算法 师：请看大屏幕，我们先在计数器上表示出4.25，然后再表示出3.4，为了便于区分，用两种颜色的珠子表示。计数器上合起来就是？7.65 竖式中这个5是哪里的珠子？ 百分位上5颗，那我们就在百分位上写5。竖式中的2呢？4呢？） 师：为什么这2和4能直接加起来？（都在十分位上） 师：在相同的数位上，是吗？ 师：这个2表示什么？4呢？ 原来2和4的什么是相同的？（计数单位）计数单位相同才能直接相加减。合起来就是6.这个4？3？计数单位也相同直接加起来是7。最后得数是7.65 师：你们计算的结果是正确的吗？看来小数加减法应该怎么算？ 生：小数点对齐 板书 师：就能保证什么？ 生：相同数位对齐 板书 师：只有相同计数单位上的数才能直接相加减，所以一定要把小数点对齐也就是把相同数位对齐。同学们不但学会了小数加减法的计算方法，还明白了这样算的道理，非常棒。 3、解决位数不同末尾填0的情况 师：老师这里还有一道题 ，什么情况的小数加减法？ 课件出示1.2-0.74= 让学生独立做，找一生板书，完成后核对答案。 师：百分位上，1.2后面什么也没有，怎么办呢？为什么这里可以添上0？ 生：小数的性质。 师：别小看这个小小的0，添上它不仅一眼能看出是几减4，而且还变成了可以