高考语文第一轮总复习课件18文言文阅读.ppt

* 2.辨析虚词的意义用法不能离开语境。 虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的上下文，综合运用文意理解与句法分析两种方法。例如《石钟山记》中“而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口”一句里两个“之”：前“之”用在“饶（州）”与“德兴”（县）之间，州与县是从属关系，故应是“的”的意思；后“之”用在动词“送”后作宾语，无疑属于代词。 点拨 方 法 * （五）强化分类记忆，突破重点虚词 1.要对需要重点掌握的虚词进行细致的归类复习。归类的目的在于化繁为简，以“类”为突破口，逐个突破障碍。比如，在重点虚词中，我们可以首先分离出重要的兼类词，如：而、以、其、之、为、于等；在解决完这些兼类词后再把剩下的分为副词类、介词类、连词类等（当然不能绝对化）。以词性为类来复习虚词，能够加深学生对其语法功能的掌握。 点拨 方 法 * 2.比较异同，提高效率。析异的目的在于探究其使用的范围和条件，存同的目的在于举一反三，提高识记效率。例如，“而”与“以”作为连词来看，用法很相似，只是“以”多了一种用法。“于”作为介词和“乎”作为介词有很多相同点，“遂”和“因”也有可互换的地方。 点拨 方 法 * 3.分类整理，同义归纳。对同类虚词进行分类整理。文言虚词中表“都”“只”的副词有好几个，表否定的副词不少，表“你、我、他”的人称代词也各有好几个，复习时可以将这些词进行同义归类，减少记忆量。另外，还可将表时间的副词按过去时、现在时归类，将表短促时间和迅速的副词分类整理。对用于句首和句末的语气助词分别进行归纳。 点拨 方 法 * （六）了解一般，注意特殊 1.文言虚词比较偏僻的用法，高考中一般不会考查，但课文中出现过却较生僻的用法并非绝对不考，因此文言虚词有的用法不可不注意。以“之”字为例，“之”字作动词属特殊用法，应着重记住；“之”作代词时用于第三人称很常见，但用作第一人称（如“君将哀而生之乎”）却是比较生疏的用法，要引起注意。 点拨 方 法 * 再如“其”字，一般用作代词，但在课文中表反诘、猜测等语气，出现过几次，也要重点掌握，“其李广将军之谓乎”中的“其”字表猜测语气。这样通过抓生疏、疑难、特殊用法，减少了复习量，复习起来就容易多了。 点拨 方 法 * 2.兼词。兼词是兼有两个词的意义和作用的单音词。如“投诸渤海之尾，隐土之北”中的“诸”是“之”和“于”的合音，“之”为代词，指代土石，“于”为介词，引出地点，“到”的意思。 3.虚词连用。如“寡人之于国也，尽心焉耳矣”。“焉”“耳”“矣”三个语气词连用，起到了加强语气的作用，语气的重点落在最后一个“矣”上。 点拨 方 法 * 4.双音单音。文言中有些原为两个单音词（有的两个都是虚词，有的一个是虚词，一个是实词），发展到白话变为一个双音虚词。对这种情况要格外留意，千万不能将其当做现代汉语中的一个双音词而加以理解。如“因为长句，歌以赠之”，“因为”是两个词，“因”解为“于是”，“为”解为“写”，千万不能将此处“因为”误为现代汉语中表示原因的连词了。 点拨 方 法 * （七）依据课本材料，整理常见义项 在复习时，应该对课本上的语言材料加以足够的重视，如果对课文不熟悉，就无法正确地判断句子中虚词的用法。因此，要将重点虚词的语法解读和平时的阅读复习结合起来，以加深和巩固对虚词的理解。 点拨 方 法 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 单击此处编母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式