小公鸡和小鸭子导学案设计.docx

5小公鸡和小鸭子导学案设计 小公鸡和小鸭子导学案设计 课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授 设计说明 本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说 虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了 有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受 阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读 中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的 不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相 帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案 设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充 分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采 用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的 思想感情。 课前准备 自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。 .了解小公鸡和小鸭子的特点。 .制作多媒体。 课时安排 课时 教学过程 课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、 创设情境，导入新 出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连 .板书课题。 .指导理解课题中的“和”字。 根据图片出示特征，进行连线。 .齐读课题。 .说说“和”表示什么。 填空。 小公鸡的嘴巴，他爱吃。 小鸭子的嘴巴，他能在水里。 小猫的叫声，他会捉。 二、 初读课文，识记生字 指导学生小组合作,自主学习生字新词。用自己喜欢的 方式识记生字，并在学习小组内交流。 .指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要 抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音； “信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。 学生自读课文，要求：借助拼音自由读课文。遇到生字 圈起来，用喜欢的方法认识它们。把生字读正确，把句子读 通顺，给自然段标上序号。学习小组互相交流识字成果。小 组合作读课文，相互检查、纠错。 .开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 .同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 .指名逐段朗读课文，正音。 写出下面字的偏旁。 块河 听信 急捉 .读准下面生字的字音。 块 捉 急 直 死 信 跟 忽 喊 身 三、 再读课文，理清脉络 指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 .指导学生看图，了解大意， 分自然段朗读课文，边听边思考：课文一共几个自然段。 结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。 读课文，填空。 小公鸡和小鸭子先到了，小公鸡给小鸭子。 小公鸡和小鸭子又到了，小鸭子给小公鸡。 四、 指导写字 重点指导“也” “地” “他” O .指导观察“也” “地” “他”，引导总结：单独写“也” 字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当 “也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠 竖中线右。 .师范写。边写边讲解 .巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 .反馈指导。 含有“也”字的生字。 观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总 结出规律。 观察字在田字格中的位置，边观察边说。 学生按笔画顺序书空。 学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 展示有代表性的字，一起评议。 .练写“河”“哥”。 观察“可”在字中的变化。 观察“可”在田字格中的位置。 说说怎样才能把生字写好。 交流点评。 我能写漂亮。 也 地 他 河 哥 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标 听写课文中的生字新词。 .过渡。 学生听写生字。 听写词语。 小河 二、结合图画，想象体会 师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪 里？干什么？ .指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。 .指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 .指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭 子捉不到虫子时的着急。 .指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。 朗读第1、2自然段。 .使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里。 .看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为…… 所以 ”的句式说话。 .想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得 很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得 直哭”。 .思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎 样的小公鸡？ .有感情地朗读第2自然段。 根据课文内容填空。 小公鸡捉到了许多虫子，他吃得。 小鸭子捉不到虫子，急得。 三、品悟关键词，体会内涵 师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子 去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎 样？为什么会这样？ .指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地” 的表达效果。 .指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。 .指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说 什么，小鸭子又会说什么。 .指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 .指导学生分角色表演这个故事。 生听老师读第 3、4自然段，思