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今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 《妈妈的爱》教学实录Teaching record of mother's love 编订：JinTai College 编订：JinTai College 《妈妈的爱》教学实录 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《新课程标准》强调阅读是个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课力求体现这一理念，充分尊重学生主体地位，发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣，抓关键词引导学生用心去感悟，形成独特的情感体验，使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展。 一、抓住字眼，谈话导入 师（板书“爱”字）：看到这个“爱”字，你想到了什么？ 生1：家人对我的爱 生2：老师对我的爱 生3：爱祖国、爱劳动 师：“爱”字能让我们想到许多的爱，这节课老师要带大家走进爱的话题，我们一起来学习课文……（课件出示课题：妈妈的爱） 生：妈妈的爱 师：再响亮地读一遍课题。（板书：“妈妈的”，把课题补充完整） （生齐读课题） [ 评：由“爱”字激起学生爱的情感，由“爱”字引出课题，巧妙地带领学生走进文本。这样的导入朴实而简洁。] 二、检查学情，初步感知 师：小朋友们都认真进行了预习，接下来老师要马上验收一下预习的成果。 师：你会读吗？ （课件出示带生字的词语） （指定学困生来读，无一错误） [ 评：本课生字比较简单，因此以检查预习的方式进行有的放矢地进行教学。指定学困生来读，他们认得了，其他学生问题就不大了。教学一定要关注学困生。] 师：你们预习得真好。整首诗歌共讲了几件事情？ 生：共讲了四件事情。 师：课文分别把妈妈的爱比做什么？ 生：课文别把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻。 [ 评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。师生交谈的方式既是为了了解学生掌握得怎么样，也是让学生初步从整体上把握课文。] 三、品读课文，体会情感 1、默读课文，激发情感 师：课文到底写了那几件事情呢？下面请小朋友们默读一遍课文，可以拿起笔在课文里做上记号，好的小朋友用手势告诉老师。 （生默读课文，做记号） 师：看来同学们已经学会边默读思考边动手做记号的读书方法（竖拇指），平时也可以运用这种好办法来阅读课外书报的。 [ 评：教师注重读书方法的迁移，使课内外阅读有机结合，从而提高阅读能力。这对低年级学生来说是非常有必要的。] 师：谁来说说课文具体写了那几件事呢？ 生：写了四件事。分别是夏天的夜晚，我在睡觉妈妈给我扇扇子；下雨天妈妈把伞都撑在我的头顶；我生病妈妈很着急和妇女节那天我送鲜花给妈妈。 师：你默读课文收获很大。这一件件小事就像一颗颗珍珠，让我们把它捧起来慢慢欣赏吧！ 师：那课文又是怎样描写妈妈的爱的呢？听老师读一遍课文，你边听边把让你感动的句子、词语划下来。 （老师配乐把课文范读了一遍，读得绘声绘色，把学生带入了浓浓的爱意中。） [ 评：教师范读要选择在学生“尝试”过之后。美文要美读，老师读好了．就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成效，而且省力气。] 师：感动的词句都画下来了吗？赶紧读给同桌听一听吧！ （同桌互相读给对方听） [ 评：短时间内要让学生能畅所欲言、交流收获，达到检查反馈的目的，同桌交流无疑是一个明智之举。] 2、研读课文，体会情感 师：大家说得真不错！谁愿意用响亮的声音读读你喜欢的部分？ 生：我为大家读第一小节。 （生读第一小节） 师：听了这位小朋友的朗读，你感觉妈妈累吗？ 生：累！ 师：你怎么知道妈妈累？ 生：因为妈妈在给我扇扇子，天很热。 师：你在干什么？ 生：我在睡觉。 师：除了感到妈妈累，你还感到了什么？ 生：妈妈很热。 师：说得真好！你怎么就看出妈妈很热呢？ 生：汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：找一个关键词语。 生：湿透。 师：为什么？ 生：因为热，所以汗水湿透了妈妈的衣衫。 师：湿透，究竟湿成什么样子？ 生：水很多，如果把衣服拧一下，能拧出许多水来。 [ 评：教师敏锐地抓住关键词“湿透”进行挖掘，牵一发动全身，引导学生逐层深入地体会妈妈的爱，为朗读打下坚实的感情基础。] 师