22第二语言教学法主要流派概括版全解.ppt

第二语言教学法的主要流派 孙燕琳 备考提示 ? 本章重点是了解第二语言教学法的主要流派， 并 最大限度地掌握各教学流派的特点 ，了解优缺 点，从而在教学中扬长避短，为我所用。 名称 产生时间 代表人物 语言学基础 心理学基础 语法翻译法 （传统法） 18 世纪末 奥伦多夫（德） 机械语言学 或历史比较语言 学（认为所有语 言同出一派） 官能心理学 或联想心理学 直接法（改革 法、自然法） 19 世纪后半 叶（西欧） 贝立兹（德） 帕莫 · 艾盖尔特 （英） 语音学 和科学的连贯语 法 联想主义心理学（强 调语言和客体的直接 联结） 听说法（结构 法、句型法） 20 世纪 40 — 50 年代（美 国） 弗里斯（美） 埃比（美） 结构主义语言学 （强调先搞清语 言的结构） 行为主义心理学 （华生） （刺激 — 反应 — 强化） 功能法 20 世纪 70 年 代（西欧） 威尔金斯（英） 亚历山大（英） 威多森（英） 范埃克（荷兰） 社会语言学 功能语言学 人本主义心理学 任务教学法 20 世纪 80 年 代（英国） 伯拉胡（英） 纽南（澳） 社会语言学 功能语言学 人本主义心理学 心理语言学 主要教学法流派一览表 一、语法翻译法 ? 时间： 18 世纪末 ? 代表人物：奥伦多夫（德） ? 语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学，认为所有语 言同出一派 ? 心理学理论基础：官能心理学或联想心理学 ? 官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练。例如：记忆、 思考、概括等等。 ? 联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合。 心理活动主要依靠联想的力量来实现。例如：记忆单词依靠和母语 的联系。 一、语法翻译法 ? 主要特点： ? A 以语法为纲，教授系统的语法知识。 ? B 课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主。 ? C 注重书面语的教学，轻视口语。 ? D 教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“名 著”、“原著”。 一、语法翻译法 ? 成就： ? 强调母语教学的理论。 ? 强调发展学生的智力，学生的语法知识扎实。 ? 由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力较高。 ? 对教师本身的口语要求不高，该教学法使用方便。 一、语法翻译法 ? 缺点： ? 忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养。 ? 过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法培养用目的语 思维的习惯和能力。 ? 过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂。 二、直接法（改革法、自然法） ? 针对“语法翻译法”的弊端，“直接法”直接采用 目的语来教授目的语，所以又称“自然法”。 ? 主张仿 照幼儿学习母语的自然过程来设计 第二语言 教学过程。 ? 直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的， 代表人物是 贝立兹 。 ? 他主张在外语教学中 完全不使用学生的母语 。 ? 直接法的优点之一是有利于学生外语思维的语言能 力的培养。 二、直接法（改革法、自然法） ? 时间地点： 19 世纪后半叶西欧 ? 代表人物：贝立兹（德），古安（法），帕莫·艾盖 尔特（英） ? 心理学基础：联结主义心理学 ? 强调语言与客体的直接连接 二、直接法（改革法、自然法） ? 主要特点： ? A 在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系， 在教学过程中不使用学生的母语。 ? B 以口语为基础（与语法翻译法针锋相对）。 ? C 句本位，以句子为基本的教学单位。 ? D 以模仿为主。 ? E 用归纳法教授语法的规则：先操练，后归纳。 二、直接法（改革法、自然法） ? 优点： ? A 打破语法翻译法一统天下的局面，开创了教学的新方法。 ? B 利用直观手段（实物、图片等）进行教学，有利于调动 学生的积极性。 ? C 注重口语教学，有利于培养学生的言语能力。 ? D 不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维的能力。 ? 二、直接法（改革法、自然法） ? 缺点： ? A 把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一 谈的不对的。 ? B 完全摒弃学生母语，忽视其积极作用，有时反 而影响学生对目的语的理解。 ? C 过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适 当给出规则的学习方式。 ? D 对读写能力的培养不够重视。 三、听说法（结构法、句型法） ? 时间： 20 世纪四五十年代，二战时美国训练士 兵所采用的方法，语言学基础是结构主义语言学。 ? 代表人物：弗里斯（美），埃比（美），拉多 （美） ? 语言学基础：结构主义语言学，强调先搞清语言 的结构 ? 心理学基础：行为主义心理学（刺激—反应— 强化，这种心理学理论的创始人是华生） 三、听说法（结构法、句型法） ? 特点： ? A 听说领先，读写跟上。 ? B 反复实践，养成