新课程小学语文的走向 ——兼谈 “长”文如何“短”教.ppt

方法三：拎主线（抓主旨） 《穷人》：1.检查学生预习后提问：课文主要讲了件什么事？（什么时间？谁？在哪？干了什么？）——算一算，主要写了哪些人？——这些人物中谁是故事的主人公？作者对他的描述最具体、清楚？（桑娜） 第二个环节：用一个词或几个词语说说桑娜给你留下的印象？教师归纳总结：贫穷，能干，爱丈夫、帮助别人体现了她的善良。用这三个词语概括桑娜，同意吗？——走进小说，看作者怎么把这些特点写清楚？ 第三个环节：任选其中一个特点进行研究。建议（方法提示）：读文，找到相关的段落；默读，找到体现特点的词语句子；读好句子。 第四个环节：分享学习成果，研究“贫穷”、“善良” 课的结束引用雨果的叙事诗《贫苦的人》（听不同的表达效果) 下节课任务：研究渔夫和另一个穷人。（还描绘了渔夫和另一个穷人，托尔斯泰又是怎么写的？下节课学习。） 方法二：分析文章脉络 A. 从分析课文的脉络与布局入手，以突 破课文的主要部分为目的进行短教。 B.对内容上有延续性的课文，从写作特点 入手，以“点面结合、以点带面”为目的进行短 教。 教学策略 关键词三、细节丰满，联接结合点 《唯一的听众》： ◆老人做了一件什么事？ ◆作者在写老人的这件事时主要抓住了老人的什么来写？（神情、语言） ◆