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英語學習評量--紙筆測驗評量指標與內涵 范揚焄 2009/08/24 前言-評量的幾個概念 教學與評量：現代教育系統中的兩大部分，兩者之間有互動，但其關係仍是教學為主，評量為輔。 評量目的：評量為教學的一項後續(follow-up)活動，用以了解學生學習成果，及調整或擬定日後教學策略。 教學與評量的落差：評量的角色易客為主，對教學產生導引作用(washback)，亦即所謂的「考試領導教學」。這種反向的導引作用，可能為阻力，亦可能成為助力 (Hughes, 1989)，端看如何因應。EX：大學聯考為例，將英文作文納入考試，進而帶動國內英語老師及學生對英文作文的重視。 評量的定義：評鑑、評量與測驗 Valette(1994)：對evaluation、 assessment、testing並不作特別區分 Bailey (1998)：作二分法，一是層次較低的testing，另一是層次較高的assessment (Brown, 1989)三者在目的及範圍上，皆有所不同： 1.testing範圍最小、最明確，試題皆有「正確」或「最恰當」的答案，如段 考、隨堂考等皆屬此類。 2.assessment範圍較廣，以測驗、面談(interview)、實作或工作計畫(project)、 檔案評量(portfolio assessment)等方式，