高考语文 第4课《把栏杆拍遍》课堂学案 苏教版选修《现代散文选读》.docVIP

PAGE 1 - 用心 爱心 专心 ……[课 堂 学 案]…… 一、文本探究 （一）整体感知 1.通读课文，思考为什么作者将题目拟为“把栏杆拍遍”？ 【提示】作者读懂了这位爱国词人在痛拍栏杆时一定想起了当年的拍刀催马，驰骋沙场的英雄之势。而如今自己被迫脱离政治，只许旁观，不得插手，更不得插嘴。空有一身力，空有一腔爱国热血，又能向何处使呢？唯有痛拍栏杆，把栏杆拍遍，才能发泄出郁积已久的悲愤之心。今天读其词，总能清清楚楚地听到一个爱国臣子一遍遍地哭诉，一次次地表白，总忘不了他在夕阳中扶栏远眺，望眼欲穿的形象。 2.概述文章主要内容。 【提示】作者梁衡在文中为我们塑造了爱国词人辛弃疾的形象，他以宏大的历史视野，选取八首辛词，勾勒出辛弃疾的生平经历。他凭借独特的视角指出“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有辛弃疾一人”（第1段），“辛弃疾的本色是武人，武人本色是政人。他的词是在政治的大磨盘间磨出来的豆浆汁液，他由武而文，又由文而政，始终在出世与人世间矛盾，在被用或被弃中受煎熬”（第15段）。 （二）细节探究 1. 辛弃疾与其他文人比较，他的唯一性表现在哪里?为什么辛弃疾会形成这样的独特性？ 【提示】经历：以武起事，以词人终 词作：用刀和剑刻成 蘸着血和泪涂抹而成 真正的诗人只有被政治大事，所挤压、扭曲、拧绞、烧炼，锤打时，才可能得到合乎历史潮流的感悟，可能成为正义的化身。诗歌，也只有在政治之风的鼓荡下，才可能飞翔，才能燃烧，才能炸响，才能振聋发聩。 2. 作者在介绍辛弃疾的人生经历使围绕着哪些方面进行的？ 【提示】一是他的行伍经历。这一段介绍充满了神奇色彩，他单人单马追杀偷印之贼，他跃马横刀突入敌营生擒叛将，就是一个血气方刚、骁勇善战的武夫。 二是他的为官经历。作者用了数据作了这样的介绍：“他作为南宋臣民共生活了45年，倒有20年的时间被闲置在一旁，而在断断续续的被使用的20多年间又有37次频繁的调动。” 三是他的心路历程。从一个沙场英雄对军营的渴望，到一个忧国游子对苍天的发问，从“金瓯缺，月未圆，山河碎”的心病，到“悲辛滋味，总是酸辛苦”的内痛，这里有悲壮的呼喊，有遗憾的叹息，也有无奈的自嘲。 3. 弃疾南归后为什么不为朝廷喜欢呢？ 【提示】（1）太爱国家，爱百姓，爱朝廷了，但是朝廷怕他，烦他，忌用他。 （2）在南宋生活了40年，近20年被闲置一旁，在20多年被断断续续使用的过程中，又遇37次频繁调动。每当得到一次效力的机会，就特别认真，特别执著地去工作。还要真抓实干，练兵、筹款、整饬政务。 （3）40年间无论在何时何地任何职，甚至赋用，他都不停地上书，不停地唠叨。 4. 研读15-17节，哪些因素逼使辛弃疾由爱国志士成为一代爱国词人的？ 【提示】历史的风云，民族的仇恨，正与邪的搏击，爱与恨的纠缠，知识的积累，感情的浇铸，艺术的升华，文字的锤打……如壳内岩浆的滚动鼓涨，冲击积聚，他并不想当词人，但武途政路不通，历史歪打正着地把他逼向了词人之道。 “说到底，才能和思想是一个人的立身之本。” （三）思维碰撞 1. 作者花了六年时间解读辛弃疾，还原出一个普通而真实的辛弃疾。让我们感受到辛弃疾一颗炽热的爱国心在其悲愤的血肉之躯中震颤，跳动、呐喊……作者为辛弃疾造像，最贴切的题目就是“把栏杆拍遍”。在词人把栏杆拍遍的振聋发聩的声响中，我们读出了辛弃疾怎样的真实的复杂的心情？ 【提示】不满、愤懑、焦虑、懊恼、无耐、等待、企盼…… 2. 领悟以辛弃疾为代表的中国民族脊梁的精神内涵。 【提示】词人本身是武人，武人本色是政人，政治家、军事家。辛弃疾“把栏杆拍遍”，把爱国之歌一首首唱响，把悲怆之声一声声喊响。他曾经埋头苦干，他曾经拼命硬干，他曾经为民请命，他是中国历史的脊梁，他是中华民族的支柱，他是中国文化的血肉。 中国从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 武夫行伍经历（四）文本脉络 武夫 行伍经历 辛 弃 疾把 栏 杆 拍 遍 辛 弃 疾 把 栏 杆 拍 遍 为官经历 为官经历 心路历程词人 心路历程 词人 二、文本亮点 梁衡在他的散文中，把文学与政治很好地融合在了一起。文学的色彩浓重了，而政治的气息也仿佛淡了许多，淡到让人觉察不出来。可是思想的光芒却让散文如此动人，如此深邃，如此耐人寻味。 一、联想丰富。揭示古代文学大家的心路历程，仅靠占有史料和作家本人的作品是不够的，还必须要有大胆的联想和想象。或由辛弃疾的事迹，联想到他的词作；或由他的词作，联想到他所处的的时代、他的事迹和内心世界等等。 二、以评带传。作者在文中评说辛弃疾“词人本色是武人