雨霖铃,柳永,优秀教案.docVIP

　　 　　【篇一】雨霖铃,柳永,优秀教案公开课教案《雨霖铃》 　　教案《雨霖铃》 　　教案《雨霖铃》 　　【教学目标】 　　知识目标 　　了解柳永及其词作风格； 　　了解词牌雨霖铃； 　　以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 　　深刻体会《雨霖铃》点染的艺术特色。 　　能力目标 　　在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 　　引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 　　通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 　　情感目标 　　培养学生健康的审美情趣 　　【教学重点】 　　在朗读中品味这首词的意境； 　　引导学生体味这首词点染的艺术特色。 　　【教学难点】 　　引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 　　引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 　　【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。 　　【课时安排】二课时 　　【教学步骤】 　　一、新课导入 　　风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。 　　渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。这是王维与友人送别时的情景。 　　劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。…… 　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到黯然消魂者，唯别而已矣的至理。 　　今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。现在我们就来欣赏这首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。 　　二．词牌简介 　　《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。写景抒情都用白描，形容尽致。 　　三．柳永简介 　　柳永，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。 　　柳永对北宋词的发展有重要的贡献和影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时凡有井水饮处，即能歌柳词。 　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为宋金十大曲之一。 　　本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 　　四．诵读指导 　　1．聆听录音，注意读音、停顿。 　　2．选学生代表朗读，另外的学生进行评点。 　　 教师指导 　　寒蝉凄切——凄字要读得长，切字要短促，要读出词的凄切情感 　　竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮） 念去去——要稍重、稍停，拖音（领起字） 　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——何处要读出疑问语气，杨柳岸晓风残月应一景一顿，声断气不断 　　更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字） 　　便纵有千种风情，更与何人说——要稍重、稍停，拖音（领起字） 　　4．再请学生试读 　　五．整体感知 　　1．本词感情基调是怎样的？ 　　明确浓情厚意从低徊婉、一唱三叹的旋律里汩汩而出，离愁别恨也从悱恻动人、缠绵哀怨的诗意里幽幽而泻。 　　2．这首词的主要内容是什么？ 　　明确在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别。 　　3．词中哪句话最能体现这个内容呢？ 　　明确多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。 　　六、词句鉴赏 　　（一）分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。 　　1、教师写景抒情诗的最大特点是情景交融，俗话说相见时难别亦难，在笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家讨论几分钟，试以上片为例，说说是如何通过写景（选择什么意象）来准确传情的。同时，在人物形象上也进行了细腻的刻画，试举例说说。 　　2、学生分小组讨论。 　　3、学生自由发言，教师板书 　　意象蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭 　　作用渲染凄清意境，烘托人物感情。 　　4、教师点拨名句，深化学生理解，重点从朗读的角度分析（视学生掌握情况决定详略分析） 　　例一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 　　开首三句，简单看，只是交代送别的时间、地点，然而细心留意，景物特点蝉是寒的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感爱，而蝉在