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算法对高中数学的渗透 成都市高新实验中学 张平福 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“算法除作为本模块的内 容之外，其思想方法应渗透在高中数学课程其他有关内容中，鼓励学 生尽可能地运用算法解决相关问题。”新课程不仅开设算法初步专题， 而且从内容上把算法融入数学课程的各个相关部分. 在高中数学课 程中，解一元二次方程组、解二元线性方程组、解一元二次不等式、质 数的判定、二分法、判定平面直角坐标系中直线与圆的位置关系、解 三角形、求导数和定积分、建立线性回归方程等，都是算法的典型案 例．由此可见，算法思 贯穿整个高中数学，算法的学习对整个高中 数学的学习有着“源”与“流”的关系.在教学中，要体现数学与算法的有 机结合，在学习相应内容的 过程中，有意识地引导学生 体会算法思想，使他们看到 数学在算法设计中的作用， 以及掌握算法思 对于提高 数学能力的重要性。 一、在 问题解决中 化 算法意识、提升算法思 算法一方面具有具体化、 程序化、机械化的特点，同时又有抽象性、概括性和精确性.在教学时 尽量根据问题解决情景培养算法思想，以真正提高学生思维能力. 2 2 【例 1】已知椭圆 x  y  1 的离心率为 1 ，试设计求 m 的算法程序 4 m 2 框图. 算法分析：信息“椭圆 x 2  y 2  1”意味着 m  0, m  4 ，离心率 e  c  1 需 4 m a 2 定位方程中 4 和m 哪一个是a2 . 可用条件结构表现“椭圆焦点在哪个坐标轴上”与“ m 与 4 的大小” 之间的依赖关系，即需判断m 与 4 的大小，并据此设计算法，程序框图 如下. 二、波利亚的“怎样解题表”是数学问题解决的普适性算法 按照波利亚的“怎样解题”表,解决数学 问题的过程可以被分解为这 样四个步骤： 第一，弄清问题；第二，拟定计划；第三，实现计划；第四， 回顾.就这四个步骤而言，波利亚指出：“最糟糕的情况是：学生并没有 理解 问题就进行演算或作 图.一般说来，在尚未看到主要联系或者尚 未作出某种计划的情况下，去处理细节是毫无用处的”.作为新课程的 践行者，数学教师需认真研读波利亚的“怎样解题”. 波利亚的“怎样解题”表 弄清问题 未知是什么？已知是什么？满足条件是否可 第一 能？要缺点未知，条件是否充分？或者它是否不充 分？或者是多余的？或者是矛盾的？ 画张图，引入适当的符号。 你必须弄清问题 拟定计划 你以前见过它吗？你是否见过相同的 问题而形 式稍有不同？ 你是否知道与此有关的 问题？你是否知道一个 第二 可能用得上的定理？ 找出已知数与未知数 看着未知数，试想出一个具有相同未知数或相 之间的联系.如果找 似未知数的熟悉 问题？ 不出直接的联系，你 这里有一个与你现在的 问题有关，且早已解决 可能不得不考虑辅助 的问题。 问题. 你能不能利用它？你能利用它的结果吗？你能 你应该最终得出 利用它的方法吗？为了能利用它，你是否应该引入