石榴-好课大家评.docVIP

用童心悟童趣 ——谈有趣的《石榴》教学 合肥市青年路小学 范丽娟 一年一度秋风起，又到石榴火红时。想起去年的这个时候，我有幸前往宁夏银川现场观摩第八届全国小学语文青年教师课堂教学大赛。吸引全国各地一线语文教师、语文事业爱好者云集，此次小语盛世可谓万人瞩目。一节节历经打磨的优质课，均显示了执教者炉火纯青的教学功底，而众赛课教师迥异的教学风格也演绎了别样的精彩，或淡雅平实，或灵动明快，或激越壮阔……评叙说表非容易，恰似一台“大戏”。其中来自江苏南京的倪鸣老师执教《石榴》一课充满情趣，给我留下的印象最深。 《石榴》是苏教版三年级下册第16课，作为名篇佳作，多年来深受师生喜爱。上课伊始，我不禁暗暗期待执教者如何推陈出新。只见倪老师别出心裁地拿出了三份“藏”于布袋中的“见面礼”，让学生伸手触摸并同时说出袋中物体的主要特征，其他同学则根据描述猜测是什么？“苹果、梨子、石榴……”一时间参与的同学热情高涨，猜谜的学生跃跃欲试。在想一想、猜一猜中揭示了谜底，也巧妙地把老师家乡的水果一一送给大家，增进了师生情感。随后，倪老师又巧借报纸资料，枣庄石榴园广告中的一段话导入新课，“枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为中国第一。”顺势利导中突破新词理解“驰名中外”，也再次激发学生的阅读兴趣。教学在“谜趣”中精彩亮相，匠心独运的倪老师从学生兴趣所在和实际学情出发，使教学伊始的课堂便氤氲起轻松的学习氛围和融洽的师生情谊。可见，教师的精心预约着课堂的精彩。 这篇状物文章出自儿童笔下，和一些文学大家作品相比少了对事物白描的功力，但是小作者丰富的想象却成了文章亮点所在。倪老师在精读2—3段石榴的生长过程环节另辟蹊径，以“趣”字为抓手，通过读中“找趣”、“品趣”的方法，引导学生体会语言表达上的生动、丰富和凝练。 首先“趣”在可爱的石榴果。很多学生在默读思考后勾画朗读了这一句：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”倪老师立刻风趣地评价：石榴娃娃多顽皮呀。老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——娃娃。作者把石榴当做人一样写活了，还会“咧开嘴笑”，甚至“笑破肚皮”，随后在倪老师出示图片的鲜明对比下，学生体会了石榴不同的“笑”，同学们跟着老师带上动作表演读，简简单单让拟人句的特点和旨趣变得浅显易懂，而且对“咧开嘴”“笑破肚皮”“甚至”等词句的意思有了深刻的理解。 再次“趣”在火红的石榴花。一名学生找到这句话：“仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”日常生活中，石榴花跟小喇叭的确有相似之处，但如何让学生设身处地感知到呢？这就是一门艺术。只见倪老师带领学生一起“张望”并“走近看”， 依托文本，边做动作边体会，真真切切感受到作者想象的生动奇特。都说儿童是大自然的主宰，作者笔下趣味盎然的文字，在教师善于发现的独特视角并贴近儿童心灵的解读中，身临其境般感受到了也读懂了。 这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢? 倪老师接着借助插图带领学生来到夏天的石榴园：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”此时，为牵引学生想象“火红”背后的画面，倪老师又精心拓展了古代诗人吟咏名句进行烘托，“唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。”这个环节掀起了本课教学的高潮，学生聚焦石榴花，身临其境般地想象画面，趣味盎然地赛读，层层推进中仿佛真的看到了那热闹非凡的景象了。作者奇特的想象让文字都变活了，不由得佩服他善于想象的功底。 文章不是无情物。《石榴》是一篇典型的状物类文章，优美的文笔、生动的记述、奇特的想象中流露出作者对家乡的无比热爱。在作者眼里，石榴化身为可爱顽皮的娃娃，夏天火红的石榴花鼓着劲吹响丰收的喇叭，秋天熟透的石榴用高兴地笑脸欢迎大家采摘，一切活泼有趣的文字背后都是丰富炽热的情感寄托，只有饱含浓浓的乡情，笔下的文字才有如此的生命力。我们不禁好奇是谁写出了这么一篇脍炙人口的美文？教学最后环节，倪老师别出心裁地带领学生由关注文本到直面作者，让学生猜猜课文的原作者。当揭晓只是一个孩子时，教师紧接着请大家就小作者怎么能把普普通通的水果写得如此生动谈谈高见。引导学生从观察、修辞、想象等多角度寻找原因，又点拨归结缘于小作者还有一颗装满了爱的心，这爱是同学们刚刚体会到的他对石榴的喜爱，更是小作者对家乡的热爱。由此,恰到好处地对应出课文第一段，对“家乡”一词由概念认识升华到情感体验，提炼出文章的中心。 《石榴》一课听