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《童年的发现》教学设计 明德小学 周娜 教材简析 这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过 作者 忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的 心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎 发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚 胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到 证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从 中 得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处 内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识 的渴求。 根据以上教材的特点和本班学生的学习特点，我将本节课（第一课 时）的三维目标及教学重难点定制之如下： 教学目标 1．正确识记书写本课生字词，通过联系上下文和结合生活经验 理解本课词语的意思。 2．通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物 特点。 教学重点： 了解 “ 我”是怎么发现的，理清童年发现有关胚胎发育规律 的过程。 教学难点 　 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特 点，体会作者的思想感情。 教法学法： 教法：学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了 解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤 学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人 物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究.合作学习, 学会自己发现问题自己解决问题的方法,讨论法,抓住重点段理解课文 的方法等达到教学的目的. 本节课的设计理念：　 课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题 入手提出疑 问，然后进行梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了 解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现 胚胎发育规律的过程。 教学过程 一、导入新课,揭题示标： 每日一诵《童年》 师：童年是人这一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有 一些有趣的发现。今天就让我们走进童年去寻找童年的发现吧！板书 课题，请同学们齐读课题。 生：齐读课题。 师 ：同学们都是爱动脑筋的好孩子，那读了课题，有什么想问的 吗？ 生 1 ：我发现了什么？ 生 2 ：是怎么发现的？ 生 3 ：是谁发现的？ …… 师：那我们就带着这些问题走进课文，自由读文，试试你能解决几 个。 生：自由读课文。 （教师巡视，提醒：有的同学读的同时，还注意在书上批注了自己 的想法，真好。） 二、出示学习目标，生明确本节课的学习目标 三、扫清生字词障碍 师：汇报前，先考考你，这些词语都会读了吗？（小黑板出现本课 要求读写的 17 个词语，色笔标记难写字的笔画）请同学们自由读，每 个词语读一遍。 生：自由读词语。 进行检测（音、型、义等） 四、由疑促读，解决疑问，感知发现 师：接下来，咱们回到开始的问题——我发现了什么？ 生：我发现了胚胎发育的规律。 师：你在文中哪儿找到的，能读出来吗？ 生：读第一自然段。 相机板书——我的发现 师：那你想想，接下来作者可能会写什么呢？ 生：会写我是怎么发现的。 师：也就是—— 生：发现的过程。(相机板书——发现的过程) 师 ：迅速浏览一下课文，说说课文哪几个自然段写了“发现的过 程” ？ 生：3 到 13 自然段写了发现的过程。 师：剩下的段落呢？又写了什么？ 预设 ：（学生遇到概括困难，教师提示）就好像大家做了一道数学 题，得出答案后还得干什么？ 生：还需要检验答案是否正确。 师：不错，理科的思维告诉我们，得到答案后还得验证。所以，再看 看课文，你认为最后一个部分在写什么？ 生：在写验证发现。（相机板书——验证发现） 师 ：于是，课文的线索就这样清晰