英语课堂用语汇总情况.pdf

实用标准文案 英语课堂用语 一．英语课堂用语的基本原则 1．阶段性原则 课堂用语兼有讲授和语言示范的双重功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序 渐进 2．交际性原则 英语课堂教学是英语教学最直接、最有效的交际情景。 （1）抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。（日常交际英语常用的问候语和指令语） （2 ）根据单元要求，突出重点，有的放矢。 (food /weather) 3. 贯穿性原则 尽 量 使 用 英 语 的 原 则 Using English to explain English.Speak English if possible,speak Chinese if necessary. 4. 重复性原则 英语教学语言要注意必要的重复， 重复突出了教与学的重点、 讲与练的重点， 能刺激学生的注意力， 提高学习效率。 尤其是低年级起始年段，反复操练运用。 5. 规范性原则 教师的课堂用语要注意规范性，语音语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿能力。教师应注意语 音、语调的准确和规范，用语地道，把握好语速节奏 6. 激励性原则 从心理学角度来说，鼓励性的课堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或 换种简单的方式再问一遍。 7. 引导性原则 合理使用课堂用语能促使学生思维能力的发展， 引发其从不同角度观察和思考问题， 寻求问题答案和解决问题的方 法，拓展发散思维。 二． 英语课堂用语的分类 1. 问候语 课前打招呼，课后的告别语。 A good beginning makes a good ending. 教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可 以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围 , 以保证课堂教学 的顺利进行。课堂教学结束时教师需向学生宣布 , 并向学生道别。 2. 提问语 教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重 , 不要让学生感到紧张，有压力。 注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪， 保护学生的学习积极性。 教师在提问时可以尽量使用像 “Would you please tell us …? ” “Would you like to …? ” “May I ask you …? ” 等委婉而友好的语气。 3. 指令语 指令是教师组织和维系课堂的重要手段 , 教师指令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动 , 即语言习得。 课 堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用学生能够听得懂的“ small words 。“有些比 较难的可以借助表情手势等加以辅助。 精彩文档 实用标准文案 4. 反馈语 ( 评价语 ) 教师的反馈语是指在完成语片对话之后，教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的 话语。它是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动教学活动进展的有效方法。反馈语可分为肯定式评 语、参与式评语和启发式纠错。 三． 英语课堂用语使用中的常见问题 1. 课堂用语不规范。 准确性不够。比如我们有时会发现教师会出现词序不对、词形不准、用词不当、搭配不当、语态不通 ) 等问题，这 些错误，有的是因教师说话过快，而出现的种种口误。如名词的单复数，宾语从句的词序，动词短语的搭配等，有 的则是一些习惯性的错误 。 2. 课堂用语过于随意，未坚持以英语贯穿始终 ? 讲中文不讲英文，如“同学们看看例句。” ，“家庭作业， 89 页第三题。” ? 半中文半英文“ Because 什么？” ? 中文式的英文 “Together answer. ”” Leave your seat and walk around the class please! “ ? 允许学生用汉字记忆单词