一年级上册数学教案-5.4 0 的认识丨苏教版 (2).docxVIP

0的认识 教学目标 知识与技能 通过观察与实践活动，知道“ 0 ” 的两种含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 过程与方法 = 1 \* GB3 ①培养想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 = 2 \* GB3 ②能够看懂图意，并说出图意 情感态度价值观 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，初步认识到数学与生活息息相关。 教学重、难点 联系生活实际，理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。 教具准备 一个盒子装一个硬币、尺子、课件、田字格磁贴 七、教学过程 一）、创设情境，引出新知 提示第一种含义―――什么也没有 1、 老师带了贴纸奖励认真听课的孩子。 奖励一个孩子，问：你坐得很端正，请你数一数，老师带了几个贴纸？（2个） 再奖励一个孩子，问：你听得最认真，请你数一数，老师带了几个贴纸？（1个）不对吧，刚刚明明数了2个，为什么你数了1个？（2-1=1个） 还有很多认真的孩子，老师还想奖励他们，可以吗？为什么？（没有了，） 我听到有人说0，什么是0？表示什么？（什么都没有） 谁能用算式表示？（1-1=0个） 2、哦，你觉得0表示一个物体也没有，那我们看看课前准备的小圆片，数一数一共有多少个？（5个） 拿一个放进学具盒，还有几个？（4个） 边拿一个边数还有几个？（3个、2个、1个） 再拿一个放进学具盒，还有几个？（0个） 谁能试着用算式表示？（5-5=0个） 那你觉得0表示什么？（板书课题：0的认识） 原来0和1、2、3、4、5一样是用来表示物体个数的数，只不过0表示什么也没有。 我们刚刚从大数到小，在这6个数中，谁最大？谁最小？0小到什么程度？ 如果老师从小到大排列，你觉得0应该放在哪里？为什么？（0最小，什么也没有） 二、动手实践，探索新知 揭示“0”的第二种含义---起点 1、老师变魔术了，注意看（课件变尺） 看看你的尺上有没有0？在哪？ 一起读尺上的数。（从小到大，再从大到小读） 用尺子量东西时，从“0”开始量起的，所以“0”在这里就表示起点。 2、请同学们再想一想，生活中还在哪看见过0？ 同学们都有一双会发现的眼睛，真会观察。 3、引导发现，学习“0”的书写 再来观察尺子上的0，你觉得0像什么呢？谁能说说？ 刚才同学说0像好多好多东西，现在我们就来写一写0。边讲解边示范书写：写0时，从格的上线中间起笔，向左画弧形碰左线、下线，再向上画弧形碰右线，向上与起点相交。注意起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。（红色粉笔点出需要注意的地方） 举起你们的右手，伸出食指跟着老师再来写一个。 现在翻开书本P30，看到这里，先跟着虚线描一描，自己在后面再写2个，清楚要求了吗？ 实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。（找一个没有碰边，或者没有斜的，或者没有相交的） 总结：0比较难写，我们今天才第一次开始写，写得不好的没关系，只要回去认真练习，肯定会写得越来越好的。 课中游戏：猜算式 左手在桌子上拿不超过5的物体，然后放进抽屉，算一算左手还有几个物体？ 6、（1）出示小鸟图 看，小鸟也来了，点击出现图片：三只小鸟从鸟窝里飞走了 = 1 \* GB3 ①看图你知道了什么？ = 2 \* GB3 ②飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？鸟窝里面还有没有小鸟，用几表示？ = 4 \* GB3 ④这一个过程可以用一个什么算式来表示？ 　　　板书：3－3＝0 表示从几里面去掉3还剩0. 这个算式为什么等于0？3只小鸟都飞走了，没有小鸟了就用0来表示。 7、同学们真聪明，发现了不少数学知识，瞧！小青蛙也来凑热闹了！它们在唱歌呢！看图你知道了什么？ 课件演示一张荷叶上有4只青蛙，再飘来一张空荷叶。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。 第一张荷叶上有几只青蛙，用“4”表示，第二张荷叶上有没有青蛙，用“0”表示，求两张荷叶上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？ 为什么4+0=4？加0意味着什么？意味着没有加，所以4+0还等于4。 板书：2+0= 如果是0+3呢？（板书：0+3=） 观察这些算式，你又有什么发现？（你发现的很好，谁能够把他的意思再说一遍。） 小结：几加0或0加几都得几。 既然加0是没有加，那减0呢？ 5 － 0 ＝ ___（板书算式） 为什么？你是怎么想的？ 那2-0、4-0呢？又等于多少？从这些算式，我们又可以得到一个结论：几减0也还是几。 四、巩固练习，归纳小结 1、刚才同学们真棒，发现0的这么多秘密，前面你们都算的很快，那现在你能不能以最快的速度算出这些算式的得数呢？（开火车汇报） 2、同学们表现得很棒，老师带来了一些小红花奖励你，先看看第一行，什么意思？你看懂了吗？