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加强集体备课 实现资源共享 【摘 要】 为了提高课堂教学质量，促进教师专业化成长，对集体 备课的具体操作流程及管理进行策略探讨， 通过理论提升、 完善制度、 组织丰富多彩的教研活动等，有效、深入地开展研究，取得了显著的 成效，并在街道中小学推广，在县域内辐射。 【关键词】 集体备课模式 研究 成效 推广 新课程下教与学方式的改变改变呼唤着教师的专业化成长，而集 体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创 意的结合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解 放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课 真正做到了“备” 而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”， 浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我在集体备课方面的点滴 体会与有益尝试： （一）增强对集体备课价值的认同 几年来的教学实践体会到： 1、通过集体备课，大家分工协作，既 有利于课程资源的开发和整合，又能避免人人都去查阅大量资料高耗 低效地工作现状； 2、通过集体备课大家充分交流、沟通，既有利于教 师扬长避短，又有利于教师站在高起点上发展； 3、通过集体备课，大 家可以从多角度分析，诊断学生在学习中遇到的问题，既有利于群策 群力寻求有效教学策略， 又有利于促进学生的全面发展； 4 、通过集体 备课能有效帮助青年教师分析教学中存在的问题，探讨解决问题的办 法，通过给任务、给机会、给帮助等方式，促进青年教师专业的快速 成长。因此说集体备课的价值在于“相互借鉴、共同提高”，其意义 在于达到“备一课、促多人、带一方”的目的。 （二）初步形成集体备课的运行方式 概括起来，集体备课流程共分四步。即：个人钻研（初备形成个 案）——中心发言人说课，集思广益（主备形成共案）——二次备课 （形成特色教案）——教后反思修订（形成最后教案） 1．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案 个案。课题 组在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保 证集体备课的“生命”意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研 究教册的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用， 本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设 计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计 了切合实际的、 贴近学情的教学方法， 教学思路以及创新点、 德育点； 是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；对于 教册上没有或概要的内容，教师要不要去研究地去补充；在哪些环节 和思路上课题组还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注课题 组自己教学思想的个案。 如果没有个人的教学研究， 没有个人的思想， 依据网络下载，盲目利用他人提供教学资源，套用他人的经验操作教 学，则教师完全失去了自课题组，仅依靠集体备课，其“生命”将是 没有阳光的。 2 ．在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案。 在有融注 思想的个案保障下，集体备课有了“生命”的根基。在集体备课时， 先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、 教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用（当然可以是备课组成 员按照事前的安排的方案进行说课）。然后由组员发表补充意见，全 组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重 要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。集 体备课研讨时，交流的内容主要有两项：一是先由主备人围绕自身钻 研教材、调研学生、资源利用等备课的各环节逐一抛出自己的理解、 观点、设计及有关理论依据。然后，由组内教师共同研讨、集体交流， 各抒己见，补充完善。最后，由主备人根据备课组的意见，精心设计 教学预案，力