新世纪中日两国高中物理课程比较.doc

. . . .. .. 新世纪中日两国高中物理课程比较 徐 杰 中学，省市212017 摘 要：本文从课程结构、课程目标和课程容三个方面对新世纪中日两国最新高中物理课程进行比较后发现：两国高中物理课程结构有一些共性，但有较大的区别：课程目标几乎一致；课程容有较多的相同之处，也有不少明显的不同点。 关键词：高中物理课程；课程结构；课程目标；课程容 中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2005) 04(S)-0031-04 我国新一轮基础教育课程改革自1999年启动，教育部于2003年4月颁布了修订的高中各科课程标准，将于2005年秋季全面实施。日本针对教育弊端，对普通高中课程也进行了新一轮全面改革，文部科学省于1999年3月颁布了新修订的高中学习指导要领，并于2002年4月正式实施。本文对我国和日本的最新高中物理课程进行了比较分析，以供物理教育工作者在实施新课程时参考和借鉴。 1 课程结构的比较 课程结构是在学校课程的设计与开发过程中，将所有课程类型或具体科目组织在一起所形成的课程体系的结构形态。这种形态的形成以既定的科目目标和各类课程固有的价值为依据，以此所确立的课程结构明确了各种课程类型及具体科目在课程体系中的地位差异和比例关系。 1.1 我国高中物理课程结构。 我国高中物理课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。学生完成共同必修模块的学习后，可获得4学分，接着必须再选择学习一个模块，以便完成6个必修学分的学习任务。在获得6个必修学分后，学生还可以根据自己的兴趣、发展潜力以及今后的职业需求继续学习若干选修模块。课程结构框图如图1。 1.2 日本高中物理课程结构 日本高中理科基本上分成物理、化学、生物、地学四种科目。高中理科课程采用必修形式，即不指定特定的必修科目，只是决定必修的最低学分数。高中理科开设基础理科、理科综合、物理、化学、生物、地学六个分类共计11个科目，涉及物理的各科目及标准学分数如下表所示(化学、生物、地学的分类与物理相同)。 分类科目标准学分数学习指导要领规定学生必须从基础理科、理科综合A、理科综合B和I类科目的各科中选择2个科目，但必须从基础理科、理科综合A和理科综合B中至少选择1个科目，最终在科学课程上必须获得4个学分才能毕业。由此相应的理科选择必修学分数可为4学分(选基础理科、理科综合A和理科综合B中的2门)或5学分(选基础理科、理科综合A和理科综合B中的1门和类科目中的1门)。修完必修理科学分后，学生可根据兴趣自愿选修类科目。 1.3 两国高中物理课程结构的共同点 (1)重视课程的基础性、多样性和选择性。 我国普通高中物理课程属于基础教育课程，在课程结构上一方面注重全体学生的共同基础，设置了物理1和物理2。另一方面针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计了供学生选择的多种物理课程模块，能较好地满足学生的不同学习需求，促进学生自主而富有个性地学习。而日本在1999年的高中课程改革中，把谋求双基的切实稳固作为改革的方针之一。据此设置了理科基础课程，而物理学科又分为物理I和II这2个不同层次的科目供学生选择。因此，两国高中物理在开设必修课的同时，设置多样的选修课程方面是完全相同的。 (2)除为大多数高中学生的发展设置国家课程外，学校有开设学校课程的自主权。为了让学有所长的学生更充分地发展，我国高中物理课程标准还建议学校根据具体情况开设相关的课程，如物理实验、专题物理、专题研修等，目的是让学生较为深入地学习物理实验的有关理论、方法和技能或研究与物理相关的专题，进一步提高学生的实验素养，增强创新意识，培养科学态度，养成合作习惯，发展实践能力、自主学习能力和独立探究能力。日本新的学习指导要领规定，普通高中课程包括学科课程、特别活动和综合学习实践三部分。此外，普通高中还可设置了学校设定科目和学校设定学科。学校可以根据所在地区和学校本身及学生实际，针对学科特点，创造性地开展横向性、综合性学习和基于学生兴趣的学习活动或规定科目以外的科目。因此，两国的课程结构均赋予学校灵活的开设学校课程的自主权，可以更好地发展学生的个性特长。 1.4 两国高中物理课程结构的不同点 (1)我国高中课程以分科为主，而日本高中课程既有分科课程如物理I、物理II，又有综合课程，如理科基础、理科综合A、理科综合B。 (2)课程的灵活性和可