《多元智能理论应用案例》.docxVIP

多元智能理论在教学中的应用案例 中国有句俗语： 人各有所长。放眼四顾， 我们常常看到生活中有人工于运算，有人精于 言谈，有人长于舞蹈，有人专擅绘画…… 1983 年，哈佛大学加德纳博士指出人有多种智能，并同时指出：如果给予适当的鼓励 和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。他的理论给我的启示是 :教师在该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教学中如能充分了解每个学生的智能潜质， 依据多元智能理论有针对性地改进教学方法， 就 能真正地立足于学生实际，做到因材施教。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 以下便是一个视觉一空间智能在语言教学中成功应用的案例。 所谓视觉一空间智能， 是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力， 通俗地说就是指 那种把外在空间的影像“具体化及立体化”的能力。一般空间智能高的人， 都是善于掌握空该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 间、形状、线条、色彩，还能创造或解释图形信息的人。建筑师、设计师、雕刻家、画家等 都是空间智能较高的人。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 在我任教的五年级有一个叫霏霏的女孩， 她的空间智能比较发达， 平日能说会道， 能唱 会跳，她演的小猪小狗绘声绘色， 她画的花花草草栩栩如生。 平时同学们都很爱往她身边凑， 因为她总能想办法把别人逗乐。 按说这样的孩子应该是很有灵性的， 但是开学初期她的父母 就对我说孩子自小基础差，语文数学向来都是考不及格的，学习上实在“不太聪明” ，还说 她很讨厌、很害怕基础课。现在到了五年级，只怕是越学越难了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 我仔细观察了一下， 发现她真像她父母说的那样： 上课时的霏霏总是与课后的霏霏形成 鲜明的对比。每节语、数课，她都是静静地坐在教室一隅，不吵也不闹，仿佛飘立山头的仙 人，冷眼俯瞰着人世间的热闹。 我曾多次鼓励她勇敢发言， 但她总是羞涩地摇头， 说得多了， 她就自卑地低下头，再不敢抬头看我了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这天下午我在批改霏霏的作业时，发现她又有很多词意理解方面的题目没有做。 我把她找到办公室来。作业不难， “波澜壮阔， ‘澜的意思是 ，课文中用这个 词说明 。”看了第一个空，她大概觉得好填，马上拿起字典来翻。 “老师，我发现字典有错误 ! ”她犹疑地说。“比如这个三字，明明是三画，它却收在 二画里。”她继续一脸认真地说，生怕我不相信她。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 敢于怀疑字典的错误 ?字典可是不说话的老师哩 ! 这是个有着自己思想和主见的孩子 ! 即 使知道自己的成绩不很突出， 但还是不盲从， 看来我们一直坚持的先进教育理念的确培养了 孩子独立思考的能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 我沉思地打量着眼前的孩子，没说话。这样有思想的孩子，五年级了， 却连二年级就开 始学习使用的字典还不会用 ! 天天说让孩子主动发展主动学习，却不知道孩子连最基本的学 习技能都没掌握。我不禁暗暗自责：接手快一个学期了，我又了解孩子多少呢 ?该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 就让一切从现在开始吧 ! 我耐心地给她讲解，部首查字法在检字时要去掉部首，再算剩 余的笔画数。起先她听得不是很明白。我想， 动手操作一下可能更直观，不知道能不能帮助 她理解。我用以前在二年级听课时学来的办法，找两张小纸片凑了个“去”字，以它为例， 摆弄几次，让她除去部首再算笔画去查，只这么一个动作，她马上就会了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 她很高兴：“老师，我明白了 !我 BRP/P 会了 !我自己来查。” 教育家说得对，每个孩子的天性都是爱学习的 !被父母认定“讨厌学习”的霏霏，此刻 也是这样渴求着自己去探索新知 ! 看她学会查字典后这一脸的欣喜和积极地自己去查生字的 举动，我坚信面前这个“自小基础就差”的霏霏，实际上也是一个十分好学上进的好孩子， 问题出在哪儿呢 ?是不是我们的教学方式有什么不妥 ?该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一会儿，她查出了“澜”是“大波浪”的意思。 我非常高兴，就问： “波是什么 ? ” 波浪。 那波澜壮阔的大海是什么样的我想这下她准能轻而易举地说出答案来了。 那波澜壮阔的大海是什么样的 我想这下她准能轻而易举地说出答案来了。 可是她只是两眼空洞地看着我， 都快和我一样高的女孩子了， 此刻眼中流露的尽是童稚 的困惑。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这么明白的含义，她怎么就不懂呢 ?她的词语理解能力确实存在着难以跨越的障碍。 怎么办 ?把词义直接说给她听吧，当然是最简单不过了，但那和抄词语解释到黑板上， 让学生死记硬背的传统做法有什么两