《盐类地水解》教学设计课题.pdfVIP

实用标准文案 《盐类的水解》教学设计 霞浦六中化学组 董向文 一、概述 盐类水解是中学化学教学中的核心概念，涉及面宽，综合性强。是学生已有 的关于溶液认识的综合应用。 本课题是高二化学（鲁科版）第三章第二节内容， 共 4 课时，本节第 2 课时，是在学习水溶液，弱电解质的电离，已初步掌握化学 平衡移动原理， 对物质在水溶液中的电离平衡有一定的理解后， 进一步学习盐类 的水解。讨论电解质溶液中存在的微粒间可能发生的相互作用。 新一轮基础教育改革的重要任务就是要变传统的由教师单纯的灌输、 学生被 动接受知识的教学方式为开放学习环境中由学生通过多种渠道获取知识， 并将获 得的知识加以综合应用的先进的学习方式。 教师在此过程中主要起到一个引导者 的作用，故这节课我尽量挖掘新教材与探究性学习、合作学习的结合点，课堂中 从学生已有经验和社会现实中精选对学生未来发展有较高价值的， 同时为学生所 感兴趣并符合学生思维发展的内容，主要采用建构主义的“抛锚式”和合作探究 式进行教学，通过合作探究、情景设置、分析比较、课堂探索、自主学习等形式 让学生形成判断、生成新知识，从而培养学生持续探究的学习习惯，发展学生终 身学习的能力。 二、教学目标： 1 、知识与技能 ： ①通过实验探究和自主探讨， 使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液 酸碱性的影响及变化规律。以 CH3COONa、NH4Cl 为例理解盐类水解的原理；了解 多元弱酸酸根离子和多元弱碱阳离子的水解情况。 ②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。 ③进一步熟练掌握溶液酸碱性检测的实验操作 2 、过程与方法： ①通过科学探究，分组讨论等活动培养学生观察能力、思维能力、分析问题 和解决问题的能力。 ②通过问题探索，培养学生解决实际问题的能力。 ③通过设计实验方案， 进行初步的探究活动， 学习科学探究和科学实验的方 法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。 3 、情感态度与价值观： 文档 实用标准文案 ①通过学习生产、 生活中盐类水解规律的总结， 体会自然万物变化的丰富多 彩，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。 ②通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要性，让他们 敢于提出不同的见解，敢于修正自己的错误观点。 ③通过 “盐溶液不一定显中性” 的教学，让学生知道全面看事物的辩证思想。 三、学习者特征分析 １、学生思维较活跃， 有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探 究的能力比较强； ２、 学生对实验探究有着浓厚的兴趣；学生对化学现象，尤其是生活中的 化学现象有较浓厚的兴趣； ３、学生在学习了化学平衡移动原理及电解质的电离， 已经初步掌握了弱电 解质在水溶液中的电离平衡原理。 ４、学生对离子方程式的书写是个弱项。 四、确定教学任务 1 、教学重点：盐类水解的概念、原理和规律 2 、教学难点：理解盐类水解的原理 3 、教学方法：实验探究、启发、多媒体辅助教学 3 2 3 4 、教具准备： 多媒体课件， 0.1mol/L 的下列溶液： CHCOONa、NaCO、NaCl、 NH4Cl 、Al 2(SO4) 3 、KNO3、PH试纸、玻璃棒、表面皿等 五、教学策略 1 ．自主实验探究、小组讨论交流策略：通过分组实验探究，引导学生自主 进行实验探究， 并在探究的过程中进行小组交流讨论，