《点阵中地规律》教学的设计课题.pdfVIP

《点阵中的规律》基于标准的教学设计 【教学内容】 北师大版小学数学五年级上册 98 页 【设计者】 郑东新区昆丽河小学 赵磊 【教材分析】 本课的内容是图形中的规律里面一个课时点阵的规律，这节 课与本单元的其它知识之间没有必然的前后联系，是一节相对独 立的数学活动课。教材提供的学习内容对于五年级的学生来说比 较抽象。但本课知识却是帮助学生建立数学模型的好题材，即是 让学生能在观察活动中，发现点阵中隐含的规律，又是让学生体 会到图形与数的联系，发展学生归纳与概括能力，渗透数学建模 思想。 【学情分析】 学生在一年级学过找规律填数，二年级学过按规律接着画， 四年级学过探索图形的规律。因此五年级学生具备一定的观察能 力、抽象概括能力、逻辑推理能力等。然而小学生的思维特点是 从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，这种抽象逻辑思维在很大 程度上仍然依靠感性经验的支持。而这节课完全是数学思想、数 学方法的教学，极为抽象，因此对部分学生来说还是会感觉有点 困难。 实用标准文案 【学习目标】 1．能在观察活动中，能说出所观察的点阵中隐含的规律。 2、能用自己的话概括出数与形的关系并解决实际问题。 【学习重点】 探究发现点阵中的规律。 【学习难点】 总结概括规律。 【教学过程】 （一）图形引入，激发兴趣 1、展示图片， （投影）大家都学过图形吧，认识它吗？ 师：这是什么图形？接着看 生：好像都是由点组成的。 师：是呀，不要小看了这样一个小小的点，点是几何图形中 最基本的图形，许许多多的点按照一定的规律排列起来就构成了 点阵。 早在 2000 多年前，古希腊的数学家们就是从这样一个小小 的点开始研究，并且发现了有许多个这样的点组成的点阵中许多 有趣的规律。这节课，我们也来尝试研究点阵的规律。 （板书课 题——点阵中的规律） 。 （二）参与研究，培养思维 1、出示正方形点阵，探索正方形点阵的规律。 精彩文档 实用标准文案 A、第一个规律。 师： （出示点阵），这就是他们当时研究过的一组点阵，请大 家用数学的眼光仔细观察，这些点阵是什么图形？ 师：每个点阵可以看成什么图形？（正方形） ，同意吗？ 生 1：我认为第一个点阵不能看成一个正方形， 是一个圆形。 师：其他同学也同意他的观点吗？ 师：其实第一个点阵虽然只是一个点，但是我们可以把它看 成边长是 1 的小正方形。是吗？ 师：您能用算式表示点阵的点子数吗？ 生 2 ：第一个点阵有 1 个点，第二个点阵有 4 个点，第三个 点阵有 9 个点，第四个点阵有 16 个点。 师：你能想到第 5 个点阵是什么样子的吗？ 同学们现在你们发现正方形点阵的规律了吗？点阵的序号 与它的点的个数算式有没有关系？有什么关系？如果用字母 n 来 表示点阵的序号，那么正方形点阵点的个数是多少呢？ 生：我们分析了前面几个点阵图的特点，认为在这个点阵图 中，点的个数的规律是： 1×1，2 ×2，3 ×3，4 ×4 ，……也就是 n×n 师：这种数法真是又快又方便！照这样下去，能不能根据你 们的发现第 6 个呢、第 7 个……第 1